方法適用對(duì)象是除開(kāi)語(yǔ)文外的所有學(xué)科。高一、高二、高三的同學(xué)都能用。有心向上的同學(xué)，看完就可以開(kāi)始實(shí)踐了！

課 堂

大家從老師那里聽(tīng)說(shuō)過(guò)的耳皮子都起繭的一句話是：課堂上要認(rèn)真聽(tīng)講、認(rèn)真記筆記，不然你怎么可能考好？之所以這句話讓人產(chǎn)生抵觸，是因?yàn)樗c雞湯無(wú)異，沒(méi)有告訴你該怎么認(rèn)真聽(tīng)講、怎么記筆記。

如何認(rèn)真聽(tīng)講

1、聽(tīng)講姿勢(shì)要端正，比如不要托下巴，蹺二郎腿，坐太師椅或者斜著身子，這些姿勢(shì)或多或少都會(huì)懈怠你的思維，最后導(dǎo)致走神。

2、筆一定要握在手中！這點(diǎn)非常重要，不僅僅是記筆記的緣故，我們老師做過(guò)一些簡(jiǎn)單的測(cè)試和觀察，發(fā)現(xiàn)很大一部分學(xué)生筆不握著的時(shí)候非常容易走神。

3、集中思維，一心一意。怎么做？眼睛和大腦要跟著老師行動(dòng)。老師叫你看書(shū)，你就看書(shū)，叫你思考，你就思考。不要和同學(xué)交流，有問(wèn)題自己先圈出來(lái)或者備注下，和同學(xué)交流不僅打斷自己也打斷同學(xué)的聽(tīng)講，還干擾上課秩序。不要做一些沒(méi)有意義的小事，比如在橡皮上畫(huà)畫(huà)，給課本圖上寫(xiě)畫(huà)什么東西。和老師眼神交流能很好的集中思維，你若走神老師其實(shí)是看得出來(lái)的，負(fù)責(zé)任的老師就會(huì)提醒你。若老師走到臺(tái)下，就看講義、板書(shū)或者PPT。

4、一定要?jiǎng)幽X，玩命的動(dòng)腦?？紤]老師所講的東西的概念、作用、合理性、是否存在矛盾、潛在的應(yīng)用、現(xiàn)實(shí)生活中的映射等等。不動(dòng)腦筋以上所述的都會(huì)沒(méi)有意義！

如何記筆記？

1、我用的是康奈爾筆記法。

學(xué)起來(lái)很快，用起來(lái)也很方便。你可以先用一門(mén)簡(jiǎn)單訓(xùn)練，然后用到各個(gè)學(xué)科。下圖是物理的筆記，字丑將就看吧。

2、什么內(nèi)容該記？

老師的補(bǔ)充講解內(nèi)容、老師獨(dú)創(chuàng)的東西（你在各種教輔以及課本上沒(méi)有看到過(guò)的）、上課講的非常經(jīng)典的例題和模型、老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的點(diǎn)（哪怕是設(shè)直線前要考慮斜率這樣的小點(diǎn)）、自己靈光乍現(xiàn)的感悟等等......

再一次強(qiáng)調(diào)，筆記記得好，意味著你以后復(fù)習(xí)的思路更為清晰和完整，也同時(shí)意味著效率高，千萬(wàn)要重視?。?/strong>

3、什么內(nèi)容完全沒(méi)必要記？

概念性的東西、課本上有的東西、你已經(jīng)爛熟于心的內(nèi)容都沒(méi)有必要記進(jìn)筆記本。但是不記進(jìn)筆記本不代表什么都不做，最起碼你要做個(gè)簡(jiǎn)單的標(biāo)注，比如這個(gè)概念在哪本書(shū)第幾頁(yè)什么的。

如何判斷一個(gè)老師是否厲害？

很簡(jiǎn)單，聽(tīng)20分鐘，如果這20分鐘你感到?jīng)]有任何驚艷的地方（包括知識(shí)、方法、技巧、思想等），這個(gè)老師一般來(lái)說(shuō)就很平庸。只要你有聽(tīng)不懂的地方，除開(kāi)老師刷優(yōu)越的情況（基本不會(huì)遇到的說(shuō)），你就一定要認(rèn)真聽(tīng)了。哪怕你特別鄙視TA，畢竟老師懂你不懂的東西，還是虛心求教吧。

遇到講課自相矛盾還死不承認(rèn)的老師，我覺(jué)得是高中里面最可悲的一件事。

如果遇到了，怎么辦？第一，學(xué)會(huì)記錄他的矛盾，記錄到一定數(shù)目后，和他坦誠(chéng)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，如果他不是特別固執(zhí)的人，應(yīng)該會(huì)有所改進(jìn)。第二，針對(duì)他所說(shuō)的矛盾，向班上該門(mén)功課最優(yōu)秀的同學(xué)詢問(wèn)和探討，看看到底哪種說(shuō)法才是對(duì)的，如果最優(yōu)秀的大神也不知道，請(qǐng)向該門(mén)功課的其他老師詢問(wèn)。

作 業(yè)

作業(yè)方面，我覺(jué)得兩句話十分正確。

第一句：做作業(yè)千萬(wàn)別抄。第二句：做完作業(yè)千萬(wàn)別校對(duì)。

為什么？

第一句的正確性我就不必贅述了，如果作業(yè)還想著每天抄抄蒙混過(guò)關(guān)，那是真心做大死，無(wú)藥可救。真有什么突發(fā)情況作業(yè)做不完，跟老師說(shuō)一聲一般都能通融一下的。（當(dāng)然，作業(yè)這種東西誰(shuí)都避免不了抄襲的誘惑，每個(gè)人怎么說(shuō)都會(huì)有抄的情況。但是那種作業(yè)以抄為完成的思想絕對(duì)不能有，害人無(wú)窮。）

第二句話，我一直在揣摩，直到一次考試考完才有所明悟。

不校對(duì)，意味著你必須憑借自己的能力完成作業(yè)，即使有些題目不會(huì)做，而這就是你的真實(shí)水準(zhǔn)。這樣做作業(yè)的狀態(tài)，更接近你考試的狀態(tài)，都會(huì)有做不出題目以后的忐忑不安，交上試卷（作業(yè)）以后擔(dān)心錯(cuò)很多這種心態(tài)以及考出好成績(jī)（做出好作業(yè)）時(shí)的興奮。不校對(duì)，還意味著暴露自己的問(wèn)題，從而讓老師知道還有問(wèn)題存在，以便更好地解決問(wèn)題。

以上兩條是做作業(yè)的原則。擯棄這兩條原則，我不能說(shuō)你一定考不好，但是絕對(duì)會(huì)有隱患埋下。

做作業(yè)時(shí)哪些狀態(tài)應(yīng)該盡量避免

1、注意力不集中。比如做作業(yè)的過(guò)程中和同學(xué)聊聊天、吃吃東西等等。

2、隨意地寫(xiě)下答案。這就是老師常說(shuō)的態(tài)度不端正，但是這卻不包括糾結(jié)了很久然后才隨便選一個(gè)答案的情況，相反，這種情況對(duì)你幫助和提升才是最大的。隨意寫(xiě)答案的苦頭大家都可能嘗過(guò)，最經(jīng)常發(fā)生的就是想著A，選了B這種情況，一定要避免，不然真心浪費(fèi)自己的精力。

3、數(shù)學(xué)打草稿不規(guī)范。大家為了追求速度，往往會(huì)隨意打草稿，明明心算不過(guò)關(guān)，還在草稿紙上跳過(guò)幾行化簡(jiǎn)。這顯然是一個(gè)非常不明智的舉動(dòng)。你的心算能力過(guò)硬尚且沒(méi)問(wèn)題，如果你連一堆很煩的式子里面化簡(jiǎn)時(shí)4+2都會(huì)等于16的話（不要笑，我們班上有一次做解析幾何，式子要多煩有多煩，在這一步最起碼有5個(gè)人進(jìn)坑。而他們現(xiàn)在都是排名500~700的選手），還是乖乖一行一行來(lái)吧。欲速則不達(dá)的道理大家應(yīng)該都懂才對(duì)。

4、拖沓。有時(shí)候覺(jué)得時(shí)間充裕，然后作業(yè)就慢慢做，你們說(shuō)這種拖沓的心理能提高效率嗎？做作業(yè)也好，干其他事情也罷，效率都是至關(guān)重要的。保質(zhì)保量，速度還很快，這才是理想的狀態(tài)。

雖然不能說(shuō)這些情況對(duì)作業(yè)質(zhì)量一定有影響，但是我相信它們會(huì)影響你做作業(yè)的速度和效率。而一旦效率低了，就絕對(duì)說(shuō)不上好的學(xué)習(xí)方法。

如何高效的完成作業(yè)

完成作業(yè)并非簡(jiǎn)單地涂滿整張卷子，而是搞清試卷中每一道題目所透露的思想、模型，以及考查的知識(shí)點(diǎn)。為了達(dá)到這個(gè)目的，我們需要將做作業(yè)分成三個(gè)過(guò)程。

一、作業(yè)前

做作業(yè)前，你需要做的，應(yīng)該是回顧你的筆記本以及課本，查看在筆記本Cues區(qū)域的筆記和Summary區(qū)域自己所做的總結(jié)以及感悟。從而整體回顧一下上課所講的知識(shí)。這個(gè)過(guò)程不會(huì)也不應(yīng)該太長(zhǎng)，最多5分鐘。

二、作業(yè)中

1、學(xué)會(huì)使用記號(hào)。比如我是用圈圈符號(hào)，圈出題號(hào)標(biāo)明這道題有疑問(wèn)，并在其邊上進(jìn)行簡(jiǎn)單標(biāo)注；比如我還會(huì)用三個(gè)大大的“？？？”標(biāo)注在題號(hào)前，標(biāo)明這道題完全沒(méi)有思路，不懂；再比如我會(huì)用五角星標(biāo)出比較精彩的好題（就是做出來(lái)以后感覺(jué)很有提升的那種）。使用記號(hào)的好處，一是是能很很方便地記錄你做作業(yè)時(shí)的狀態(tài)和想法，二是方便自己做完作業(yè)后進(jìn)行整理和歸納。

2、展現(xiàn)自己的做題思維。這個(gè)什么意思，就是說(shuō)要有點(diǎn)涂涂畫(huà)畫(huà)，比如數(shù)學(xué)中“以下不正確的是”，“x>0”這些容易看錯(cuò)的地方，要用劃出來(lái)，反復(fù)提醒自己，甚至可以自己在邊上寫(xiě)一遍（因?yàn)槲页３Ｊ亲鲋翱吹搅藯l件，做著做著就忘乎所以，然后直接忽略了關(guān)鍵性條件）；比如英語(yǔ)里面做閱讀理解，每一道題的依據(jù)基本都能在文章里面找出來(lái)，你應(yīng)該劃出關(guān)鍵性句子，并標(biāo)上題號(hào)。這不僅是做題時(shí)的依據(jù)，如果老師分析起來(lái)，你也能快速回憶起來(lái)。

3、仔細(xì)琢磨出題者的意圖。出題者出一道題，有可能就是簡(jiǎn)單地讓你回想知識(shí)點(diǎn)，也有可能是讓你靈活應(yīng)用，還有可能就是純粹地刷優(yōu)越。你只有分析清楚出題者想讓你干啥，你才有十足的把握做對(duì)題目。還有，千萬(wàn)不要老是把出題者當(dāng)成傻子，有時(shí)候我常常覺(jué)得自己已經(jīng)猜到出題者想的了，可是轉(zhuǎn)念一想，出題者有這么聰明來(lái)這么考嗎？然后我搖搖頭，轉(zhuǎn)而寫(xiě)上了錯(cuò)誤答案。好幾次化學(xué)考試都是因此考得非常不理想。

三、作業(yè)后

雖然作業(yè)做完了，大家都歇了一口氣了，但是這并不意味著你把作業(yè)完成了。

一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)人或多或少都會(huì)有不懂的問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候，老師或者同學(xué)，都是你最好的幫手。找同學(xué)的話，最好找一個(gè)耐心一點(diǎn)的、語(yǔ)氣溫和，并且真的精通你問(wèn)的問(wèn)題的，而且最好固定下來(lái)。因?yàn)橛行┱f(shuō)話沖的同學(xué)雖然可能心是好的，但是給你講問(wèn)題的時(shí)候你并不會(huì)感到特別舒服。找老師的話，去的時(shí)候最好帶上別的作業(yè)或者復(fù)習(xí)資料，因?yàn)樵谀闱懊婵赡苡泻芏嗤瑢W(xué)等著問(wèn)問(wèn)題，所以這段時(shí)間千萬(wàn)不要浪費(fèi)在和其他同學(xué)扯淡上。

Attention！！我這里所說(shuō)的找同學(xué)問(wèn)，并非指就問(wèn)個(gè)答案，而是問(wèn)思路，問(wèn)出題者意圖，問(wèn)題目的模型，問(wèn)有沒(méi)有簡(jiǎn)便方法等等。并且這與校對(duì)并不等價(jià)！而一般問(wèn)老師就不會(huì)出現(xiàn)只告訴你答案這種情況。

作業(yè)做完了，然后就上交了，然后就是打著紅叉叉或者紅勾勾的作業(yè)返回下來(lái)，我們接下來(lái)又面臨著作業(yè)訂正的問(wèn)題。

在我看來(lái)，全部都是對(duì)勾的作業(yè)，在這一過(guò)程中就是一張廢紙。因?yàn)樗鼪](méi)有提供給你提升和彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)。這也是我為啥反對(duì)校對(duì)的原因之一——校對(duì)會(huì)蒙蔽你的視線，以為你已經(jīng)全都會(huì)了，而事實(shí)卻是，你為自己埋下了許多地雷，保不準(zhǔn)什么時(shí)候會(huì)炸開(kāi)。

在作業(yè)訂正中，最重要的一塊就是錯(cuò)題的整理。而我最自鳴得意的就是發(fā)明了一種簡(jiǎn)單粗暴的整理錯(cuò)題的方法。

傳統(tǒng)的錯(cuò)題整理法——錯(cuò)題本。你需要的做的，往往是剪下或者謄抄錯(cuò)題到自己的錯(cuò)題本，然后重新寫(xiě)一遍解答過(guò)程。

這是我高一所作的一部分?jǐn)?shù)學(xué)錯(cuò)題本（因?yàn)橛玫氖请p面膠，所以現(xiàn)在都泛黃了)

? 在我看來(lái)，錯(cuò)題本有三個(gè)比較大的缺陷：

1、制作一道錯(cuò)題非常麻煩和費(fèi)時(shí)。（只是針對(duì)認(rèn)真做錯(cuò)題來(lái)說(shuō)，如果你只是剪下貼上，寫(xiě)個(gè)答案，應(yīng)該也快）剪下或者謄抄然后寫(xiě)過(guò)程，我自己測(cè)過(guò)用時(shí)，快的2分鐘，慢的7、8分鐘。而一張?jiān)嚲碇谢静粫?huì)只有一道錯(cuò)題，對(duì)于我這種又懶又惜時(shí)的人來(lái)說(shuō)，這種錯(cuò)題本就是低效的代名詞。

2、機(jī)動(dòng)性不夠強(qiáng)。怎么說(shuō)，就是你已經(jīng)掌握一道題目之后，它還是會(huì)貼在那里，對(duì)我而言有些浪費(fèi)錯(cuò)題本的空間。（當(dāng)然如果你有集物癖的話，這倒不是缺陷）

3、無(wú)法還原做題目時(shí)的狀態(tài)。這是我認(rèn)為錯(cuò)題本最致命的缺陷。不知道大家有沒(méi)有這種感受，就是做完錯(cuò)題本之后，再回來(lái)看錯(cuò)題，只會(huì)用一種欣賞，而不是重新做一遍的態(tài)度來(lái)看錯(cuò)題，而這就是很多人做了錯(cuò)題本，然后就丟在一旁永遠(yuǎn)也不去看的原因了。無(wú)法還原的表現(xiàn)還體現(xiàn)在另一個(gè)方面——答案的無(wú)意識(shí)趨同。怎么說(shuō)。就是當(dāng)你看到答案寫(xiě)在邊上的時(shí)候，你往往會(huì)無(wú)意識(shí)地用盡各種方法來(lái)證明這個(gè)答案的正確性。這樣一個(gè)很不好的地方，就是會(huì)讓你失去粗心做錯(cuò)的機(jī)會(huì)。（別笑，這個(gè)很關(guān)鍵，以下會(huì)有所提到）

既然傳統(tǒng)錯(cuò)題本有這些不足，怎么樣才能做到高效地理錯(cuò)題呢？

經(jīng)過(guò)我的實(shí)踐和發(fā)展，我相信這是一種非常系統(tǒng)和高效的錯(cuò)題整理和蠶食方法——我稱為“牛柳錯(cuò)題法”。

上面的是牛柳袋，啊呸，錯(cuò)題袋

你需要準(zhǔn)備的東西有文具袋、美工刀（剪刀）、修正帶、單面膠（可選）。

這種袋子就完全滿足要求了

制作錯(cuò)題時(shí)的感受，就像是吃一盤(pán)尖椒牛柳，把我愛(ài)吃的牛柳（錯(cuò)題）都挑出來(lái)，然后把不要的青椒（做對(duì)的題目）全部丟掉。然后一心一意地吃錯(cuò)題，啊不對(duì)，是牛柳。名字也是由此而來(lái)。

用錯(cuò)題袋制作錯(cuò)題的時(shí)候，要把握的原則是：能剪的錯(cuò)題都剪下來(lái)；能保持完整的錯(cuò)題都要保持完整；盡量恢復(fù)一道題的原本面貌。這些原則的目的是，方便復(fù)習(xí)，還原當(dāng)時(shí)做錯(cuò)題時(shí)的狀態(tài)。（你面對(duì)這樣的錯(cuò)題很有可能以相同方式做錯(cuò)。）

牛柳錯(cuò)題法包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：制作、定期回顧、重新整理。

制作：

第一步，剪下錯(cuò)題（美工刀和剪刀都可以，個(gè)人使用美工刀，鋒利快捷）；

第二步，用修正帶將自己的痕跡都抹掉，尤其是答案一定要涂得干凈，就像這樣；

第三步，用紅筆在錯(cuò)題反面寫(xiě)上正確答案

第四步，裝袋。經(jīng)過(guò)我自己的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題袋分成3層比較合適，剛做好的錯(cuò)題，就放入1中。

在制作的時(shí)候你可能會(huì)遇到兩種很尷尬的情況：

第一種，題目換頁(yè)了，這個(gè)問(wèn)題相對(duì)好解決，用單面膠粘上就行。正如下圖所示。

第二種，正反面都是錯(cuò)題，這個(gè)問(wèn)題就相對(duì)麻煩。

解決方案有兩個(gè)：

1、選出價(jià)值更大的錯(cuò)題，剪下來(lái)；

2、剪的區(qū)域大一些，把正反面兩道題都包括進(jìn)去。

我一般采取的方案是1，因?yàn)?的效果不算特別理想。

定期回顧：

在這一部分我先解釋一下什么是一錯(cuò)錯(cuò)題，就是錯(cuò)題在重做一遍的時(shí)候，又做錯(cuò)了，那么這些錯(cuò)題稱為一錯(cuò)錯(cuò)題。二錯(cuò)、三錯(cuò)以此類推。做對(duì)錯(cuò)題就是在重做錯(cuò)題時(shí)做對(duì)了的錯(cuò)題。

每隔一段時(shí)間對(duì)自己的錯(cuò)題進(jìn)行回顧，一般比較合適的時(shí)間是周末作業(yè)量相對(duì)少一點(diǎn)的時(shí)候。平時(shí)也可以，但是切記，一定要定期，一周一回顧是最有效的！你可以定下每周幾回顧哪門(mén)功課的錯(cuò)題，甚至可以向老師申請(qǐng)當(dāng)天作業(yè)先不交，優(yōu)先完成錯(cuò)題的整理。（想我高考前全停課的時(shí)候，數(shù)學(xué)作業(yè)滿天飛，錯(cuò)題都來(lái)不及做。后來(lái)和數(shù)學(xué)老師申請(qǐng)了一下，她還說(shuō)不做數(shù)學(xué)作業(yè)怎么也考不出的。后來(lái)和班主任去協(xié)商了一下，最后我還是如愿以償?shù)夭蛔鰯?shù)學(xué)作業(yè)，只做自己的錯(cuò)題。最后考了136（150滿），還算不錯(cuò)的一個(gè)數(shù)據(jù)）

錯(cuò)題袋中做對(duì)錯(cuò)題那一層里面；若是做錯(cuò)，打一個(gè)叉叉，放進(jìn)一錯(cuò)錯(cuò)題里面（當(dāng)然，如果你是一錯(cuò)錯(cuò)題又做錯(cuò)，就可以放到二錯(cuò)錯(cuò)題欄里面）

平時(shí)做錯(cuò)的錯(cuò)題一般可以分為兩類，一類是粗心做錯(cuò)，一類是思維上有漏洞做錯(cuò)。

分出一錯(cuò)的目的就是篩選掉那些粗心做錯(cuò)的題目。如果你覺(jué)得一錯(cuò)的里面也好像要有粗心做錯(cuò)的題目，對(duì)不起，那并不是粗心的問(wèn)題了，而是你在某個(gè)方面存在缺陷，請(qǐng)?jiān)谶@方面好好反省一下。

在回顧錯(cuò)題的過(guò)程中，你需要準(zhǔn)備一個(gè)小本子，大概72K左右的的就行了。用于記錄做錯(cuò)一錯(cuò)的原因、一錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)或者自己的盲區(qū)。

重新整理：

說(shuō)起來(lái)這一部分是我最喜歡的一部分。錯(cuò)題袋用到一定時(shí)間之后，會(huì)變得很臃腫，里面會(huì)有很多未做錯(cuò)題、做對(duì)錯(cuò)題、一錯(cuò)、二錯(cuò)等錯(cuò)題。這個(gè)時(shí)候重新整理就顯得非常必要。

一般來(lái)說(shuō)，重新整理時(shí)，做對(duì)錯(cuò)題基本就可以扔掉了，因?yàn)樗鼈儚呐Ａ兂闪饲嘟?。（我非常享受扔做?duì)錯(cuò)題，一堆堆小小的錯(cuò)題雪花般落進(jìn)垃圾桶里，還是很有成就感的）

如果你是一個(gè)能做到定期回顧的人，那相信你的未做錯(cuò)題會(huì)很少，而一錯(cuò)錯(cuò)題可能就很多。這個(gè)時(shí)候，你就可以開(kāi)始把做對(duì)錯(cuò)題層，變成二錯(cuò)錯(cuò)題層。

當(dāng)然如果你的錯(cuò)題真的是多的放不下了，可以考慮另用一個(gè)錯(cuò)題袋來(lái)裝錯(cuò)題。（比如我有一次被逼無(wú)奈用了另一個(gè)袋子裝物理的未做錯(cuò)題……）

一些簡(jiǎn)單的補(bǔ)充：

一般來(lái)說(shuō)，一錯(cuò)我習(xí)慣留到大考前一周，然后配合著小本子一點(diǎn)點(diǎn)開(kāi)始蠶食，這個(gè)時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)為數(shù)眾多的二錯(cuò)，小本子里應(yīng)該也會(huì)記錄下很多有的沒(méi)的的知識(shí)點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。這些二錯(cuò)一般都是非常經(jīng)典或者很有難度的題目或者是你的思維陷得很深的盲區(qū)、誤區(qū)，這些錯(cuò)題才值得花一些時(shí)間轉(zhuǎn)移到錯(cuò)題本中。（這才是錯(cuò)題本真正應(yīng)該記錄的東西）至于小本子里記錄的東西，就是考前一段時(shí)間應(yīng)該回顧的。

有同學(xué)在擔(dān)心，這種錯(cuò)題方法沒(méi)有過(guò)程記錄，萬(wàn)一我做不出來(lái)，只有一個(gè)答案該如何是好？這個(gè)時(shí)候同學(xué)的作用就能真正發(fā)揮出來(lái)了。恭敬地把題目遞給TA，讓他做一遍，然后再給你講解一遍。我相信一般的同學(xué)都會(huì)很樂(lè)意的。而所謂的同學(xué)資源就是這么利用的??！你們一個(gè)勁的自己制作錯(cuò)題本，把你們的同學(xué)丟哪去了？這才是浪費(fèi)資源啊。往往一些經(jīng)典的題目，他們可能早就做進(jìn)錯(cuò)題本了，真有什么不懂的，厚下臉皮蹭上去借一下唄。

因?yàn)楸救耸抢砜粕?，牛柳錯(cuò)題法的適用對(duì)象基本上都是物化生、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)（而且最適合的是選擇題，大題我倒是不怎么記錄的，錯(cuò)的也少），文科方面沒(méi)有怎么研究，有優(yōu)秀方法的同學(xué)可以交流一下。

復(fù) 習(xí)

復(fù)習(xí)在高中學(xué)習(xí)乃至所有學(xué)習(xí)中都占著極度重要的地位，而很多同學(xué)其實(shí)并沒(méi)有掌握很好的復(fù)習(xí)方法，以致常常事倍功半，不僅知識(shí)掌握地不牢固，還打擊自己的積極性。究其根本，一個(gè)是老師不行，好的老師能幫你在復(fù)習(xí)過(guò)程中建立起非常良好好的知識(shí)體系，從而加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，如果老師東講一些西講一些，扯來(lái)扯去沒(méi)有明確的框架和思路，你的復(fù)習(xí)壓力估計(jì)會(huì)很大（沒(méi)有正確的領(lǐng)路人，自己摸索真心很痛苦）；另一個(gè)就是沒(méi)有正確復(fù)習(xí)的意識(shí)，連怎么復(fù)習(xí)才是正確和高效的都不知道，你怎么可能梳理起自己一灘軟泥般的知識(shí)呢？

其實(shí)我在作業(yè)篇中所講到的有關(guān)錯(cuò)題整理法的部分，嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)應(yīng)該包括在復(fù)習(xí)里面，但是因?yàn)槁?lián)系比較緊密，就一并寫(xiě)完了，在這里注明。

我認(rèn)為，復(fù)習(xí)有兩個(gè)原則和目的，第一，補(bǔ)漏洞；第二，構(gòu)框架。所有的復(fù)習(xí)行為都應(yīng)該緊緊圍繞著這兩點(diǎn)。

補(bǔ)漏洞：顧名思義，就是對(duì)之前學(xué)習(xí)中不清楚或者理解不是深刻的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，力圖把精髓搞清楚。

比如我高一學(xué)物理運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，對(duì)于有一條結(jié)論：初速度為0的勻速直線運(yùn)動(dòng)中，間隔相同時(shí)間的位移大小比為1：3：5：7：9和另一個(gè)孿生結(jié)論一直都沒(méi)怎么搞清楚，還有那個(gè)的原理都不怎么清楚，但是還是能簡(jiǎn)單地依葫蘆畫(huà)瓢進(jìn)行應(yīng)用。高三大一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候老師重新講到這個(gè)的時(shí)候，我仔細(xì)研究了一下，突然意識(shí)到這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的等差數(shù)列，然后突然感覺(jué)視野瞬間開(kāi)闊起來(lái)，的證明也瞬間完成。（因?yàn)樵诟呷_(kāi)始的時(shí)候，你的知識(shí)基本已經(jīng)到位，你的視野遠(yuǎn)比你剛開(kāi)始接觸知識(shí)的時(shí)候開(kāi)闊，所以你可以站在更高的水平來(lái)重新看待這個(gè)知識(shí)，嘗試用其他學(xué)科的角度來(lái)看帶問(wèn)題，很有可能你就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。）

補(bǔ)漏洞中最關(guān)鍵的一環(huán)，我認(rèn)為是發(fā)現(xiàn)漏洞。有一句話當(dāng)時(shí)給我了很大啟迪，不懂一個(gè)問(wèn)題的人往往是因?yàn)闆](méi)有意識(shí)自己有不懂的地方，所以才會(huì)表現(xiàn)得很迷茫。如果你發(fā)現(xiàn)了自己有所不懂的地方，你離理解該問(wèn)題基本就只有一步之遙。

如何發(fā)現(xiàn)自己的漏洞

很簡(jiǎn)單，凡是平時(shí)老師所講、筆記本中有疑問(wèn)符號(hào)、作業(yè)中有圈圈和“？？？”標(biāo)記的東西、一錯(cuò)二錯(cuò)三錯(cuò)、和同學(xué)交流時(shí)他說(shuō)出來(lái)的應(yīng)該掌握但是你不怎么熟悉的內(nèi)容，你都可以認(rèn)為是潛在漏洞，然后一個(gè)一個(gè)地去檢查消滅。

構(gòu)框架：也是顧名思義啦，也應(yīng)該是老生常談的。我就不細(xì)講，把我的方法提供給大家吧。

我認(rèn)為最有效的構(gòu)建框架的辦法就是思維導(dǎo)圖。我拿小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)的作用為例，我們平時(shí)常?？吹降馁Y料，是這樣的：

這是還沒(méi)開(kāi)始練字的時(shí)候?qū)懙?，大家將就看一?/strong>

這樣的內(nèi)容，你說(shuō)你能完全背下來(lái)嗎？就算能背下來(lái)，但是你對(duì)環(huán)境描寫(xiě)的作用的理解還是一灘爛泥。

但是如果換成下面這種，會(huì)怎么樣？

你是否感覺(jué)就更清楚一些？是不是有種知識(shí)一下子立起來(lái)了的感覺(jué)？

人是一種識(shí)圖動(dòng)物，識(shí)圖的能力進(jìn)化了上百萬(wàn)年，而識(shí)字的能力只進(jìn)化了幾千年。因此，在復(fù)習(xí)的時(shí)候，你應(yīng)該充分借助你強(qiáng)大的識(shí)圖能力，幫助你構(gòu)建完善的知識(shí)體系。

一個(gè)非常關(guān)鍵的點(diǎn)：思維導(dǎo)圖一定要自己親手去畫(huà)了才有印象！你看了我的圖，覺(jué)得我寫(xiě)的頭頭是道，但我敢保證你明天就會(huì)忘記我的圖。只有自己親自動(dòng)手畫(huà)了，你才能明白思維導(dǎo)圖的構(gòu)建有多繁瑣，這樣你的印象才會(huì)非常深刻。在構(gòu)建思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，你需要思考各個(gè)點(diǎn)之間的聯(lián)系，該用什么符號(hào)來(lái)連接，各個(gè)部位應(yīng)該怎么放置，怎樣表現(xiàn)才能更加清晰、一目了然。

構(gòu)一張思維導(dǎo)圖，你可能需要10分鐘15分鐘甚至20分鐘（我上面那張丑圖畫(huà)了十來(lái)分鐘，畫(huà)了兩遍），尤其是要畫(huà)得一目了然，對(duì)你思路和思維的挑戰(zhàn)更大。但是這樣一張圖的形成，對(duì)你知識(shí)體系構(gòu)建的幫助，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比你自己看半小時(shí)一小時(shí)的參考書(shū)來(lái)的大。

此外，你需要一本不算大不算小的本子，做工要好，找一本你愿意在里面寫(xiě)東西的本子。

現(xiàn)在來(lái)講講這本本的用途——記錄你的所有感悟和復(fù)習(xí)體會(huì)。不用按科目來(lái)記。想在哪里記就在哪里記，這樣能放開(kāi)你的思維，讓你會(huì)有自由和隨意的感覺(jué)，更能發(fā)展自己的想法。至于檢索問(wèn)題，你可以在邊上貼便簽，因?yàn)檫吷腺N多了便簽之后，不容易放著進(jìn)課桌里，便簽會(huì)折起來(lái)，影響視覺(jué)效果和檢索，所以可以考慮往下貼，但是這個(gè)便簽必須要有順序，方便檢索。

如下圖：

記錄的東西可以有很多，所以我就不一一說(shuō)明了。我就展示幾頁(yè)吧：

有這樣一本本子在，無(wú)論是對(duì)學(xué)習(xí)還是對(duì)于拓寬視野，都有很不錯(cuò)的幫助。

高中最有價(jià)值的東西，莫過(guò)于我的隨筆本和這本本子。因?yàn)榍罢哂涗浟宋业乃枷胱兓笳邉t記錄了我高中思維最活躍的一段時(shí)光，我發(fā)現(xiàn)了未曾發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，歸納理解了更加深刻的知識(shí)，建立完善了自己的知識(shí)體系。

所以，希望每個(gè)人都有這樣的一本本子，無(wú)憾自己的學(xué)習(xí)。