高考化學(xué)知識非常龐雜，有哪些方法技巧可以遵循？本文整理化學(xué)大題+選擇題的特點和做題技巧，供備考化學(xué)參考。

1、高考化學(xué)選擇題

1.選擇題的特點

(1)考查的知識容量較大，覆蓋面廣，且有較好的區(qū)分度，有利于選拔。

(2)其中少量的“基礎(chǔ)題”增加考生得分的基數(shù)，有利于穩(wěn)定學(xué)生的考試心理，有利于學(xué)生發(fā)揮出正常水平。

(3)保留某些類型的常見題，調(diào)控總難度。

(4)題型保持相對穩(wěn)定，利于考生備考。

2.選擇題的主要內(nèi)容

(1)化學(xué)用語，物質(zhì)的分類，膠體，能量，化學(xué)與社會、生活、高科技等；

(2)阿伏加德羅常數(shù)；

(3)離子方程式與化學(xué)事實的對應(yīng)關(guān)系，離子共存；

(4)氧化性、還原性強弱的判斷，電化學(xué)；

(5)原子結(jié)構(gòu)、元素周期律、化學(xué)鍵；

(6)化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡；

(7)弱電解質(zhì)的判定，電離平衡、水解平衡、溶解平衡，電解質(zhì)溶液中微粒濃度的關(guān)系；

(8)化學(xué)實驗的基本操作（儀器使用、物質(zhì)分離和檢驗）、化學(xué)實驗安全；

(9)有機物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)；

(10)小計算。

3.選擇題的常見解題方法

(1)直選法。對考查基本概念、原理、過程和規(guī)律的記憶型單選題，可利用已有知識信息直接選出正確答案。

(2)淘汰排除法。排除法是根據(jù)已經(jīng)掌握的化學(xué)概念、原理、規(guī)律，在正確理解題意的基礎(chǔ)上，通過尋找不合理因素(不正確的選項)，將其逐一排除，從而獲得正確答案。此法多用于單項選擇題，更適合于基礎(chǔ)較弱的考生。

(3)比較篩選法。選擇題四個選項常常存在對比關(guān)系，通過對比后，一般都可以將與題目要求不相符的分步篩選掉，以求得正確答案。對提供的備選答案彼此相似的題目宜用此法。如果出現(xiàn)一些未知的知識或者選項，可先對比分析已知的知識，推導(dǎo)出未知的知識，進(jìn)而作出判斷。

(4)綜合分析法
對于不易直接判斷出正確答案的選擇題，常需要進(jìn)行細(xì)致分析，嚴(yán)謹(jǐn)推理判斷后才能得出正確答案，解答復(fù)雜的選擇題多用此法。此法更適合于基礎(chǔ)較強的學(xué)生。

4.解選擇題的基本策略

“穩(wěn)、細(xì)、活、準(zhǔn)”“穩(wěn)”就是不要慌張，不要急躁，心態(tài)要穩(wěn)，避免忙中出錯。

“細(xì)”就是要“細(xì)致”，審題要細(xì)，切勿漏看條件，提倡“兩遍讀題”：第一遍快速閱讀，抓關(guān)鍵詞；第二遍放慢速度，縮小范圍找到突破口。

“活”就是解題時方法要靈活，面對四個選項，要揚長避短，運用適當(dāng)?shù)姆椒ê图记稍谧疃痰臅r間內(nèi)找到解題的突破口。

“準(zhǔn)”就是要準(zhǔn)確。在選擇題中涉及到“正確的是”、“不正確的是”、“錯誤的是”的試題很普遍，要看準(zhǔn)題目要求，切勿答非所問，選準(zhǔn)正確選項。

選項中的錯誤分為“知識錯誤”和“邏輯錯誤”、“表述錯誤”，其中“知識錯誤”是不可原諒的錯誤，應(yīng)肯定是錯誤的選項；“邏輯錯誤”、“表述錯誤”的迷惑性較大，有些選項本身的敘述雖是正確的，但與題干要求無關(guān)，也應(yīng)是錯誤的。

5.高頻考點三步搞定

類型一：考查氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)

物質(zhì)的氧化性、還原性強弱取決于得失電子的難易，與得失電子的數(shù)目無關(guān)。元素的化合價處于最高價態(tài)只具有氧化性，元素的化合價處于最低價只具有還原性，中間價態(tài)既有氧化性，又有還原性。

步驟1：氧化還原反應(yīng)的實質(zhì)是電子轉(zhuǎn)移或共用電子對的偏移，特征是反應(yīng)前后元素的化合價發(fā)生了變化。

步驟2：分析化學(xué)反應(yīng)的遵循的原理和本質(zhì)，通過氧化還原反應(yīng)規(guī)律進(jìn)行判斷。

步驟3：通過舉反例，驗證各選項是否正確。

類型二：考查氧化還原反應(yīng)的規(guī)律

對有多種離子參加的氧化還原反應(yīng)，要注意反應(yīng)的順序問題，按“強先弱后”的原則來書寫或判斷，即氧化性(或還原性)強的優(yōu)先發(fā)生反應(yīng)，氧化性(或還原性)弱的后發(fā)生反應(yīng)。一般說，氧化性強的物質(zhì)能夠制取氧化性弱的物質(zhì)，還原性強的物質(zhì)能夠制取還原性弱的物質(zhì)。  

步驟1：認(rèn)真審題，首先看離子反應(yīng)哪些離子與氧化還原反應(yīng)的關(guān)系，給參與反應(yīng)的離子按氧化性或還原性排隊。

(1)常見物質(zhì)氧化性順序：KMnO4(H＋)＞Cl2＞濃HNO3＞稀HNO3＞濃H2SO4＞Br2＞Fe3＋＞Cu2＋＞I2＞H＋＞Fe2＋。

(2)常見物質(zhì)還原性順序：Mn2＋＜Cl－＜NO2＜NO＜SO2＜Br-＜Fe2＋＜Cu＜I－＜H2＜Fe。

步驟2：離子按照“先強后弱”的原則依次反應(yīng)

(1)常見離子氧化性：Fe3＋＞Cu2＋＞H＋＞Fe2＋

(2)常見離子還原性：I－＞Fe2＋＞Br－

步驟3：根據(jù)質(zhì)量守恒、元素守恒、電荷守恒以及電子轉(zhuǎn)移守恒定律配平離子方程式。

類型三：考查離子方程式的書寫

對于復(fù)分解反應(yīng)，按“以少定多”的原則來書寫，即以量少的反應(yīng)物(離子)確定量多離子前面的系數(shù)。關(guān)鍵是要判斷不足的物質(zhì)是什么，以不足的物質(zhì)完全反應(yīng)為根據(jù)寫出對應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式，再改寫成離子方程式，防止出差錯。一般書寫量不足的物質(zhì)發(fā)生的離子反應(yīng)，其參與反應(yīng)的離子的物質(zhì)的量之比一定要與它的化學(xué)式相符合，而足量的物質(zhì)其參與反應(yīng)的離子的物質(zhì)的量之比不一定要與它的化學(xué)式相符合。

步驟1：審清題目，明確有哪些離子參加反應(yīng)，哪種反應(yīng)物用量不足。涉及氧化還原的離子反應(yīng)，還要根據(jù)氧化性、還原性強弱判斷反應(yīng)的先后順序。

步驟2：按照不足量的反應(yīng)物離子配比書寫離子方程式。

步驟3：根據(jù)電荷守恒、元素守恒、得失電子守恒配平離子方程式，最后檢查氣體、沉淀符號、反應(yīng)條件等。

類型四：考查離子共存的正誤判斷

步驟1：認(rèn)真審題，看清題目要求，是“大量共存”，還是“不能共存”，是“可能共存”，還是“一定共存”。

步驟2：挖掘隱含條件，判斷溶液的酸堿性，有無顏色或其他限制條件。

步驟3：根據(jù)離子共存知識，離子之間不能生成沉淀、氣體、弱電解質(zhì)、發(fā)生氧化還原反應(yīng)，不發(fā)生絡(luò)合反應(yīng)，綜合判斷。

類型五：考查對熱化學(xué)方程式中相關(guān)概念的理解

步驟1：根據(jù)中和熱定義判斷。在稀溶液中，酸和堿發(fā)生中和反應(yīng)而生成1mol H2O(l)，這時的反應(yīng)熱叫做中和熱。

①中和反應(yīng)的實質(zhì)是H＋和OH—反應(yīng)生成H2O。若反應(yīng)過程中有其他物質(zhì)生成(如生成沉淀或弱電解質(zhì))，則其反應(yīng)熱不等于中和熱。

②對于強酸強堿的稀溶液反應(yīng)，其中和熱基本上是相等的。都約為57.3 KJ/mol。對于強酸與弱堿或弱酸與強堿的反應(yīng)，中和熱一般低于57.3 KJ/mol。因為弱電解質(zhì)的電離屬于吸熱反應(yīng)。

步驟2：根據(jù)燃燒熱定義判斷。在101 KPa時，1 mol 物質(zhì)完全燃燒生成穩(wěn)定的氧化物時所放出的熱量，叫做該物質(zhì)的燃燒熱。

①燃燒熱是以1mol 物質(zhì)完全燃燒所放出的熱量來定義的，因此在書寫燃燒熱的化學(xué)方程式時，一般以燃燒物前系數(shù)為1的標(biāo)準(zhǔn)來配平其余物質(zhì)的化學(xué)計量數(shù)。

②燃燒產(chǎn)物必須是穩(wěn)定的氧化物，例如C→CO2，H→H2O(l)等。

步驟3：不能通過看一個反應(yīng)是否需要加熱來判斷是吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)，因為需加熱的反應(yīng)不一定都是吸熱反應(yīng)，如物質(zhì)的燃燒一般需要加熱來引發(fā)反應(yīng)的進(jìn)行，但屬于放熱反應(yīng)，只有哪些需持續(xù)加熱的反應(yīng)才是吸熱反應(yīng)，而那些只是通過加熱來引起反應(yīng)，反應(yīng)開始后則無須加熱的反應(yīng)，則屬放熱反應(yīng)。

類型六：考查阿伏加德羅常數(shù)的正誤判斷題

步驟1：熟悉常見物質(zhì)分子結(jié)構(gòu)中的化學(xué)鍵數(shù)：

(1)1molH2、O2、P4分別含有1mol H－H鍵、1mol O=O鍵、6mol P－P鍵；

(2)1molH2O中含有2mol O－H鍵；1mol NH3含有3mol N－H鍵 ；1mol CH4含有4mol C－H鍵；1mol SiO2含有4mol Si－O鍵。

步驟2：弱電解質(zhì)不能完成電離，如CH3COOH、HF等；弱堿陽離子和弱酸陰離子都易發(fā)生水解反應(yīng)，如NH4＋、Fe3＋、Cu2＋和CO32－、HCO3－、CH3COO－等。

步驟3：幾類?？挤磻?yīng)電子轉(zhuǎn)移數(shù)目的求算：

(1)6HCl＋KClO3=KCl＋3Cl2↑＋3H2O中，HCl中Cl的化合價為－1價，KClO3中Cl的化合價為＋5價，它們發(fā)生歸中反應(yīng)生成Cl2， Cl2既是氧化產(chǎn)物又是還原產(chǎn)物。

(2)在Cl2＋H2O=HClO＋HCl中，Cl2既是氧化劑又是還原劑，在反應(yīng)中1mol氯氣參加反應(yīng)，電子轉(zhuǎn)移數(shù)為NA；類似情況還有 Cl2＋2NaOH=NaCl＋NaClO＋H2O。

類型七：考查微粒半徑大小比較

步驟1：首先確定微粒是同周期元素，還是同主族元素的。

步驟2：若微粒半徑大小比較先看電子層數(shù)多少，若電子層數(shù)相同再看最外層電子數(shù)的多少。

步驟3：若電子層結(jié)構(gòu)相同，則根據(jù)“陰上陽下”規(guī)律判斷

2

高考化學(xué)大題

1.化學(xué)大題的命題特點

根據(jù)對近年高考理綜化學(xué)命題情況分析，其存在如下特點：

1.一般有4道大題

其中包括1道化學(xué)反應(yīng)原理題、1道實驗題、1道元素或物質(zhì)推斷題、1道有機推斷題。

2.試題的綜合程度較大

一般都涉及多個知識點的考查。如元素化合物性質(zhì)題中常涉及元素推斷、性質(zhì)比較實驗、離子檢驗、反應(yīng)原理等問題。

再如化學(xué)反應(yīng)原理題中的幾個小題之間基本上沒有多大聯(lián)系，純粹就是拼盤組合，其目的就是增大知識的覆蓋面，考查知識的熟練程度及思維轉(zhuǎn)換的敏捷程度。

3.重視實驗探究與分析能力的考查

第Ⅱ卷大題或多或少地融入了對實驗設(shè)計、分析的考查，如基本操作、儀器與試劑選用、分離方法選擇、對比實驗設(shè)計等。

把對實驗?zāi)芰Φ目疾轶w現(xiàn)得淋漓盡致，尤其是在實驗設(shè)計上融入了實驗數(shù)據(jù)的分析，題型新穎。

2.化學(xué)大題的答題策略

1.元素或物質(zhì)推斷類試題

該類題主要以元素周期律、元素周期表知識或物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系為命題點，采用提供周期表、文字描述元素性質(zhì)或框圖轉(zhuǎn)化的形式來展現(xiàn)題干。

然后設(shè)計一系列書寫化學(xué)用語、離子半徑大小比較、金屬性或非金屬性強弱判斷、溶液中離子濃度大小判斷及相關(guān)簡單計算等問題。

此類推斷題的完整形式是：推斷元素或物質(zhì)、寫用語、判性質(zhì)。

答題策略：

元素推斷題，一般可先在草稿紙上畫出只含短周期元素的周期表，然后對照此表進(jìn)行推斷。

(1)對有突破口的元素推斷題，可利用題目暗示的突破口，聯(lián)系其他條 件，順藤摸瓜，各個擊破，推出結(jié)論；

(2)對無明顯突破口的元素推斷題，可利用題示條件的限定，逐漸縮小推求范圍，并充分考慮各元素的相互關(guān)系予以推斷； 

(3)有時限定條件不足，則可進(jìn)行討論，得出合理結(jié)論，有時答案不止一組，只要能合理解釋都可以。

若題目只要求一組結(jié)論，則選擇自己最熟悉、最有把握的。有時需要運用直覺，大膽嘗試、假設(shè)，再根據(jù)題給條件進(jìn)行驗證也可。

2.化學(xué)反應(yīng)原理類試題

該類題主要把熱化學(xué)、電化學(xué)、化學(xué)反應(yīng)速率及三大平衡知識融合在一起命題，有時有圖像或圖表形式。

重點考查熱化學(xué)（或離子、電極）方程式的書寫、離子濃度大小比較、反應(yīng)速率大小、平衡常數(shù)及轉(zhuǎn)化率的計算、電化學(xué)裝置、平衡曲線的識別與繪制等。

設(shè)問較多，考查的內(nèi)容也就較多，導(dǎo)致思維轉(zhuǎn)換角度較 大。試題的難度較大，對思維能力的要求較高。

答題策略：

該類題盡管設(shè)問較多，考查內(nèi)容較多，但都是《考試大綱》要求的內(nèi)容，不會出現(xiàn)偏、怪、難的問題，因此要充滿信心，分析時要冷靜，不能急于求成。

這類試題考 查的內(nèi)容很基礎(chǔ)，陌生度也不大，所以復(fù)習(xí)時一定要重視蓋斯定律的應(yīng)用與熱化學(xué)方程式的書寫技巧及注意事項；

有關(guān)各類平衡移動的判斷、常數(shù)的表達(dá)式、影響因素及相關(guān)計算；影響速率的因素及有關(guān)計算的關(guān)系式；電化學(xué)中兩極的判斷、離子移動方向、離子放電先后順序、電極反應(yīng)式的書寫及有關(guān)利用電子守恒的計算；電離程度、水解程度的強弱判斷及離子濃度大小比較技巧等基礎(chǔ)知識，都是平時復(fù)習(xí)時應(yīng)特別注意的重點。

在理解這些原理或?qū)嵸|(zhì)時，也可以借用圖表來直觀理解，同 時也有利于提高自己分析圖表的能力與技巧。

總結(jié)思維的技巧和方法，答題時注意規(guī)范細(xì)致。再者是該類題的問題設(shè)計一般沒有遞進(jìn)性，故答題時可跳躍式解答，千萬不能放棄。

3.實驗類試題

該類題主要以化工流程或?qū)嶒炑b置圖為載體，以考查實驗設(shè)計、探究與實驗分析能力為主，同時涉及基本操作、基本實驗方法、裝置與儀器選擇、誤差分析等知識。

命題的內(nèi)容主要是氣體制備、溶液凈化與除雜、溶液配制、影響速率因素探究、元素金屬性或非金屬性強弱（物質(zhì)氧化性或還原性強弱）、物質(zhì)成分或性質(zhì)探究、中和滴定等基本實驗的重組或延伸。

答題策略：

首先要搞清楚實驗?zāi)康模鞔_實驗的一系列操作或提供的裝置都是圍繞實驗?zāi)康恼归_的。

要把實驗?zāi)康呐c裝置和操作相聯(lián)系，找出涉及的化學(xué)原理、化學(xué)反應(yīng)或物質(zhì)的性質(zhì)等，然后根據(jù)問題依次解答即可。

4.有機推斷類試題

命題常以有機新材料、醫(yī)藥新產(chǎn)品、生活調(diào)料品為題材，以框圖或語言描述為形式，主要考查有機物的性質(zhì)與轉(zhuǎn)化關(guān)系、同分異構(gòu)、化學(xué)用語及推理能力。

設(shè)計問題常涉及官能團名稱或符號、結(jié)構(gòu)簡式、同分異構(gòu)體判斷、化學(xué)方程式書寫、反應(yīng)條件、反應(yīng)類型、空間結(jié)構(gòu)、計算、檢驗及有關(guān)合成路線等。

答題策略：

有機推斷題所提供的條件有兩類：

一類是有機物的性質(zhì)及相互關(guān)系（也可能有數(shù)據(jù)），這類題往往直接從官能團、前后有機物的結(jié)構(gòu)差異、特殊反應(yīng)條件、特殊轉(zhuǎn)化關(guān)系、不飽和度等角度推斷。

另一類則通過化學(xué)計算（也告訴一些物質(zhì)性質(zhì)）進(jìn)行推斷，一般是先求出相對分子質(zhì)量，再求分子式，根據(jù)性質(zhì)確定物質(zhì)。

至于出現(xiàn)情境信息時，一般采用模仿遷移的方法與所學(xué)知識融合在一起使用。推理思路可采用順推、逆推、中間向兩邊推、多法結(jié)合推斷。

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1．物質(zhì)分離和提純時，一般遵循“四原則”和“三必須”：

“四原則”：一不增，不得引入新雜質(zhì)；二不減，盡量不減少被提純和分離的物質(zhì)；三易分，使被提純或分離的物質(zhì)與其他物質(zhì)易分離；四復(fù)原，被提純物質(zhì)要易被復(fù)原。

“三必須”：①除雜試劑必須過量；②過量試劑必須除盡(去除過量試劑帶入的新雜質(zhì)，同時應(yīng)注意加入試劑的順序)；③選擇最佳的除雜途徑。

2．“固＋固”混合物的分離(提純)

3．“固＋液”混合物的分離(提純)

4．“液＋液”混合物的分離(提純)

5.“氣＋氣”混合物的分離(提純)

6．必記的20個特征實驗現(xiàn)象

(1)鎂條在空氣中燃燒：發(fā)出耀眼的白光，有白色粉末生成。

(2)硫在空氣中燃燒：淡藍(lán)色火焰；在氧氣中燃燒：藍(lán)紫色火焰。

(3)鐵絲在氧氣中燃燒：劇烈燃燒，火星四射，放出熱量，生成黑色固體。

(4)氫氣在氯氣中燃燒：安靜的燃燒，發(fā)出蒼白色火焰，瓶口有大量白霧生成。

(5)一氧化碳在空氣中燃燒：發(fā)出淡藍(lán)色的火焰，放出熱量。

(6)細(xì)銅絲在氯氣中燃燒后加入水：有棕黃色的煙生成，加水后生成綠色的溶液。

(7)新制氯水中加石蕊試液：先變紅色后褪色。

(8)磷在氯氣中燃燒：有白色煙霧生成。

(9)濕潤的淀粉-KI試紙遇氯氣：試紙變藍(lán)。

(10)氯氣遇到潤濕的有色布條：有色布條的顏色褪去。

(11)溴(碘)水中加入四氯化碳：溶液分層，上層接近無色，下層接近橙(紫)色。

(12)二氧化硫氣體通入品紅溶液：紅色褪去，加熱后又恢復(fù)原來的顏色。

(13)鈉在空氣中燃燒：火焰呈黃色，生成淡黃色物質(zhì)。

(14)把水滴入盛有過氧化鈉的試管，放入帶火星的木條：木條復(fù)燃。

(15)加熱碳酸氫鈉固體，并將產(chǎn)生的氣體通入澄清石灰水：澄清石灰水變渾濁。

(16)氨氣與氯化氫相遇：有大量白煙產(chǎn)生。

(17)銅片與濃硝酸反應(yīng)：反應(yīng)劇烈，有紅棕色氣體產(chǎn)生。

(18)銅片與稀硝酸反應(yīng)：產(chǎn)生無色氣體，氣體上升逐漸變成紅棕色。

(19)向含F(xiàn)e2＋的溶液中加入氫氧化鈉：有白色沉淀出現(xiàn)，立即轉(zhuǎn)變?yōu)榛揖G色，最終轉(zhuǎn)變成紅褐色沉淀。

(20)向含F(xiàn)e3＋的溶液中加入KSCN溶液：溶液變血紅色。

     2021屆高三全托5人精品班

2020年高考成績揭曉，全體老師咬緊牙關(guān)硬生生把高考成績拖到了一個新高度，平均提分160分，最高提分達(dá)220分！相當(dāng)一部分學(xué)生基礎(chǔ)都很偏弱，大部分同學(xué)來自于普通學(xué)校、普通班，能取得如此成績，猶為可嘉。常國雅同學(xué)高中數(shù)學(xué)基本零基礎(chǔ)，孩子沒有放棄，老師沒有放棄，最終被貴州師范大學(xué)錄取，用成績證明了的教學(xué)實力！

“低進(jìn)優(yōu)出”實至名歸！

面對令人驚訝的教學(xué)成果，深知高考瞬息萬變，成績已屬過去，我們需要的是“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢如履薄冰”的態(tài)度去面對下一屆高考。我們哪些點還可以做的更好？哪些不足和漏洞要改掉？我們要不間斷抓精細(xì)化管理，抓高效課堂，把“5人精品小班”做到極致，做到讓家長放心，讓孩子滿意！

為什么全托？    

               1.高一高二基礎(chǔ)薄弱，心有不甘，且意愿強烈的。

有種不到黃河心不死的意愿的，不如給自己一個機會，認(rèn)認(rèn)真真再拼一把！

               2.平常學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真的。

永遠(yuǎn)聽到的都是老師評論“哎呀，孩子聰明是聰明，就是不把這聰明放在學(xué)習(xí)上??！”如果你因成績而備受打擊幡然醒悟，那不如證明一下自己。

 3.偏科嚴(yán)重的。

理綜、數(shù)學(xué)輕輕松松打通關(guān)，恨不得數(shù)學(xué)一張卷子能出個170分的題，但是轉(zhuǎn)眼一看英語是戰(zhàn)斗力為5的渣渣。如果你是這樣，那么保持理科數(shù)學(xué)不掉分，專心硬啃英語。   

           4.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)摹?/strong>

喜歡啃難題，鉆研“小妙招”、忽視基礎(chǔ)，策略上犯錯，致使基礎(chǔ)題分拿不全，難題分又拿不高；學(xué)習(xí)效率低下。 

? 是為了找到最好的自己遇到最好的人？

   ? 是為了不用仰慕別人，自己亦是風(fēng)景！

鳳非梧桐不棲，非竹實不食，非清泉不飲。

不甘！

不平！

那就戰(zhàn)一場！

夢想！

     從未離開！    

學(xué)校的“三大優(yōu)勢”、

1

專業(yè)化

教考研究：教研、考研層層滲透

學(xué)子歷年的耀眼成績，離不開多年高考教研的沉淀，那是緊貼高考動向的專業(yè)教研、兢兢業(yè)業(yè)的精英教師隊伍，還有圍繞著高三多次考試的精準(zhǔn)提升方案，正是這些，鑄造了學(xué)子如歌如詩的輝煌成就。

強大師資

具備過硬專業(yè)素質(zhì)的銘師堂教師，平均擁有十年教齡，在豐厚的教學(xué)經(jīng)歷中，熟悉各類學(xué)子的學(xué)習(xí)問題，堪稱閱盡千帆，也讓他們更懂學(xué)生，對每一位同學(xué)真正做到“因材施教”。課上傳授知識，課后落實練習(xí)，勤懇敬業(yè)，始終如一，以教學(xué)助力考生圓夢。

2

精細(xì)化

管理體系：目標(biāo)、規(guī)劃一一落實

在多年的教學(xué)歷程中，有太多優(yōu)秀學(xué)子從北大銘師堂步入名校，而他們的成功離不開完善而科學(xué)的管理體系。

班型管理，小班制度分層教學(xué)提效率；

目標(biāo)管理，為整個備考階段指明方向；

時間管理，讓每一分一秒都事半功倍；

學(xué)情管理，有受益終身的總結(jié)分析法；

情緒管理，是完善人格的智慧與豁達(dá)。

5人精品班型管理

小班制度：通過5人一班的小班制度，老師們得以有充足的精力，真正為每一位學(xué)生，都訂制提升方案。

 分層教學(xué)：5人精品小班，讓每一位同學(xué)都能享受到最貼合自身的教學(xué)進(jìn)度。不會出現(xiàn)優(yōu)生無法提升、差生跟不上的情況。

               （現(xiàn)就讀于中南大學(xué)的王菡萏同學(xué)）

目標(biāo)管理

學(xué)生只有認(rèn)識差距、明確努力方向，學(xué)習(xí)才有動力，才會在完成每個小目標(biāo)時收獲成就感。通過獨有的登頂計劃，幫助考生實現(xiàn)目標(biāo)管理。

學(xué)生在入學(xué)時，會提交個人提分計劃表，詳細(xì)制定自身最終的理想院校、每次考試渴望達(dá)成的目標(biāo)、每時段學(xué)習(xí)計劃等，以此幫助考生認(rèn)識差距、明確目標(biāo)，將大目標(biāo)拆分為每次考試的小目標(biāo)，減輕考生壓力，提高學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生登頂計劃

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多觸點

貼心陪伴：學(xué)習(xí)、生活時時關(guān)注

那些青澀卻熱血的歲月，我們都曾在教室開懷大笑。也曾一起數(shù)著課桌上的紋路、一并在望著老師袖口的粉筆末、拄著臉，對著成堆的試卷發(fā)愁。

一天24時，1440分鐘，86400秒，同學(xué)們在灼日下?lián)]汗作墨，在飄雪中長思如筆，把青春的金縷，銘刻在教室磚石的縫隙中。

365天，8769個小時，525600分鐘，在的每一分每一秒，都是同學(xué)們青春綻放的瞬間。這校園，承載了數(shù)千考生青澀的篇章；這老師，見證了的數(shù)萬考生的夢想。學(xué)校10年全日制風(fēng)雨的浸潤，每年，都會讓這些望著天空的雛鷹，羽翼漸豐，離巢振翅，讓夢翱翔。

上課地點

【總校區(qū)地址】： 貴陽市噴水池陜西路與延安東路貴州科學(xué)院3樓 

 【報名電話】 ：0851-86889017    13124677881