2018年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱即將公布。每年高考大綱最吸引人之處，就在于各科增刪的考點(diǎn)和必選修內(nèi)容，以及有沒(méi)有題型的變化。

在大綱正式公布之前，2018年高考的考點(diǎn)增刪和題型變化都尚未可知。但教育部考試中心旗下的《中國(guó)考試》雜志，卻在近期密集發(fā)布了關(guān)于高考內(nèi)容改革的一系列研究成果。這些研究成果聚焦于高考改革后各科考查內(nèi)容、試卷試題的編排和評(píng)分方案。

盡管研究的是新高考且有年終集中發(fā)布成果的需要，但這些成果中提到的各科新題型，卻值得我們高度重視！因?yàn)楦呖几母锸且粋€(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，試題內(nèi)容的變化更不會(huì)發(fā)生在“一夜之間”，這些新題型很有可能會(huì)逐漸出現(xiàn)在今后一兩年的全國(guó)卷或地方卷中！

2018年高考全國(guó)卷或其他5套地方卷會(huì)不會(huì)“試水”新題型？目前不得而知。但是，我們還是有必要先來(lái)看看都有哪些科目或?qū)⒊霈F(xiàn)讓人耳目一新的變化吧！

數(shù)學(xué)

加強(qiáng)理性思維考查，體現(xiàn)創(chuàng)新性。

高考數(shù)學(xué)把考查邏輯推理能力作為重要任務(wù)，以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，考查學(xué)生縝密思維、嚴(yán)格推理的能力。同時(shí)，通過(guò)多種渠道滲透數(shù)學(xué)文化，除體現(xiàn)出較強(qiáng)的選拔功能外，還對(duì)提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，對(duì)數(shù)學(xué)課程和教學(xué)改革均具有積極的導(dǎo)向和促進(jìn)作用。

試卷結(jié)構(gòu)變化

數(shù)學(xué)試卷包括單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、邏輯推斷填空題、數(shù)學(xué)填空題、計(jì)算題、證明題、應(yīng)用題、數(shù)據(jù)處理題、舉例題、開(kāi)放題等22題，共150分。

開(kāi)發(fā)5種新題型

1.多選題：選擇題的答案不唯一，存在多個(gè)正確選項(xiàng)。

2.邏輯題：以日常生活的語(yǔ)言和情景考查推理、論證、比較、評(píng)價(jià)等邏輯思維能力。

3.數(shù)據(jù)分析題：給出一些材料背景，以及相關(guān)數(shù)據(jù)，要求考生讀懂材料，獲取信息，根據(jù)材料給出的情境、原理以及猜測(cè)等，自主分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，并解決問(wèn)題。

4.舉例題：要求考生通過(guò)給出已知結(jié)論、性質(zhì)和定理等條件，從題干中獲取信息，整理信息，寫(xiě)出符合題干的結(jié)論或具體實(shí)例。

5.開(kāi)放題：問(wèn)答題開(kāi)放設(shè)問(wèn)，答案并不唯一，要求考生能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行探究，分析問(wèn)題并最終解決問(wèn)題。

高考數(shù)學(xué)命題內(nèi)容變化

1.改革后的《考試大綱》中不再設(shè)置選考內(nèi)容，所有內(nèi)容為必考內(nèi)容。將現(xiàn)行《考試大綱》選考內(nèi)容中的“不等式選講”列為必考內(nèi)容，其他兩部分內(nèi)容“幾何證明選講”和“坐標(biāo)系與參數(shù)方程”不再列為考試內(nèi)容。

2.數(shù)學(xué)考試內(nèi)容根據(jù)本科院校的招生要求和不分文理科的考試要求，在現(xiàn)行理科內(nèi)容的基礎(chǔ)上，刪除數(shù)學(xué)歸納法、定積分、微積分基本定理等內(nèi)容。（這部分內(nèi)容知識(shí)是學(xué)生進(jìn)入高校后需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的，在中學(xué)教學(xué)中所占比重不大，刪除這部分內(nèi)容知識(shí)，不影響中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的完整性，有利于減輕中學(xué)學(xué)生負(fù)擔(dān)。）

3.文理不分科后的數(shù)學(xué)試卷，與現(xiàn)行文科數(shù)學(xué)相比，增加空間向量、計(jì)數(shù)原理和隨機(jī)變量等內(nèi)容。

空間向量是用代數(shù)方法解決空間幾何問(wèn)題的重要方法，增加這部分內(nèi)容知識(shí)有利于學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想的養(yǎng)成，有利于降低解題難度、提高解題效率。

計(jì)數(shù)原理和隨機(jī)變量的分布是統(tǒng)計(jì)與概率的重要內(nèi)容。

統(tǒng)計(jì)與概率是研究現(xiàn)實(shí)社會(huì)中必然與或然現(xiàn)象的重要知識(shí)，是進(jìn)入高校學(xué)習(xí)社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)所必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，增加這部分內(nèi)容有利于學(xué)生隨機(jī)思想的形成，有利于學(xué)生進(jìn)入高校后學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)。

高考數(shù)學(xué)命題目標(biāo)變化

數(shù)學(xué)科將原來(lái)考試大綱中的5種能力、2種意識(shí)進(jìn)行整合，形成新的能力結(jié)構(gòu)，即邏輯思維能力、運(yùn)算求解能力、空間想象能力、數(shù)據(jù)處理能力和創(chuàng)新與應(yīng)用意識(shí)。數(shù)學(xué)科應(yīng)加強(qiáng)考查學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)和實(shí)際生活問(wèn)題的能力。

高考數(shù)學(xué)命題方式變化

1.在學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的交匯點(diǎn)和跨學(xué)科知識(shí)的綜合點(diǎn)設(shè)計(jì)試題，突出考查學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)所必備的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和核心素養(yǎng)，注重學(xué)科知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系和多學(xué)科的融合，多角度、多層次考查學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力。

2.創(chuàng)新試題設(shè)計(jì)，通過(guò)提供數(shù)據(jù)、圖形、表格等多種形式的材料，設(shè)計(jì)條件或結(jié)論開(kāi)放、解題方法多樣、答案不唯一的試題，增強(qiáng)試題的開(kāi)放性和探究性，引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)進(jìn)行思考，作出獨(dú)立的判斷，創(chuàng)造性地提出解決方案。

3.增加應(yīng)用型試題，緊密聯(lián)系社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐、生活實(shí)際與科學(xué)研究，使用真實(shí)數(shù)據(jù)、現(xiàn)實(shí)事件設(shè)計(jì)試題，使試題具有鮮明的時(shí)代特色與濃厚的生活氣息。將學(xué)科的基本思想與方法、原理融合于試題之中，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題。

語(yǔ)文

完善試卷設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“關(guān)鍵能力”全面考查。

高考語(yǔ)文完善試卷設(shè)計(jì)，擴(kuò)大文本選取范圍。高考語(yǔ)文閱讀反映了信息時(shí)代閱讀的特點(diǎn)和要求，全方位考查了閱讀的“關(guān)鍵能力”，有效提升了測(cè)量的信度和效度，將會(huì)促進(jìn)基礎(chǔ)教育重視對(duì)學(xué)生閱讀能力、文學(xué)素養(yǎng)和思維品質(zhì)的全面培養(yǎng)，從而在綜合型人才的培養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。

試卷結(jié)構(gòu)變化

語(yǔ)文試卷分為閱讀與表達(dá)兩部分。閱讀包括文化常識(shí)、古代詩(shī)歌鑒賞、文言文閱讀、連續(xù)性文本閱讀、非連續(xù)性文本閱讀5部分，共19題，80分。表達(dá)包括語(yǔ)言文字運(yùn)用和分析性寫(xiě)作2部分，共4題，70分。滿分仍為150分。

開(kāi)發(fā)6種新題型

1.情境化的默寫(xiě)填空題：改變給出上句，要求考生填寫(xiě)下句的簡(jiǎn)單記憶性默寫(xiě)考查，設(shè)置一個(gè)可供考生理解、使用古詩(shī)文的情境，考生需要在理解情境的基礎(chǔ)上填寫(xiě)句子。

2.傳統(tǒng)文化素養(yǎng)選擇題：從中國(guó)傳統(tǒng)文化、世界優(yōu)秀文化和社會(huì)主義優(yōu)秀文化中選取內(nèi)容，考查學(xué)生的文化素養(yǎng)。

3.言語(yǔ)邏輯選擇題：通過(guò)短小材料營(yíng)造生活、學(xué)習(xí)的情境，考查考生利用概念、判斷、推理等形式進(jìn)行思維的過(guò)程。

4.混合型材料閱讀題：拓展試題材料來(lái)源，主要考查對(duì)多元化的文字材料、信息圖表的閱讀理解和信息加工處理能力。

5.實(shí)用性寫(xiě)作題：要求考生撰寫(xiě)諸如書(shū)信、通知、消息等在社會(huì)生活中常見(jiàn)的實(shí)用性文章。

6.分析性寫(xiě)作題：要求考生撰寫(xiě)滿足學(xué)習(xí)與研究所需要的辨析論證的分析性文章。

現(xiàn)代文閱讀

在考查內(nèi)容上，需進(jìn)一步明確現(xiàn)代文閱讀的考查目標(biāo)，增加課外閱讀與閱讀方法的考查。在試題選材上，主動(dòng)適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展帶來(lái)閱讀文本形式的變化，擴(kuò)大現(xiàn)代文閱讀文本類型，如圖片、表格、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等，嘗試引入非連續(xù)性文本閱讀。

古詩(shī)文閱讀

首先，在文言文閱讀中，增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，尤其是如何用現(xiàn)代觀念審視古代作品，注重挖掘古代作品的當(dāng)代價(jià)值與意義。其次，要注重古代詩(shī)歌鑒賞試題對(duì)于區(qū)分高分段考生、引導(dǎo)高中語(yǔ)文教學(xué)的重要作用，加強(qiáng)所選材料的經(jīng)典性，避免試題設(shè)問(wèn)過(guò)于寬泛，注意防止套作等問(wèn)題。

高考語(yǔ)文命題目標(biāo)變化

語(yǔ)文科從4個(gè)維度設(shè)計(jì)能力目標(biāo)體系，即從交流工具的層面考查閱讀與表達(dá)能力，從思維工具的層面考查辨析、定義、歸納、演繹等邏輯思維能力，從認(rèn)知工具的層面考查理解、分析、概括、綜合、應(yīng)用等學(xué)習(xí)能力，從文化素養(yǎng)層面考查鑒賞審美、價(jià)值判斷等能力。

高考語(yǔ)文命題方法變化

1.拓展試題選材范圍。選取體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、依法治國(guó)精神和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的素材，反映我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、科技等領(lǐng)域的建設(shè)成就；拓展試題材料的領(lǐng)域和范圍，在自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、現(xiàn)實(shí)生活等多個(gè)領(lǐng)域中選取閱讀材料，增加表格、圖片、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、文字表述等多種信息，為能力考查和素質(zhì)展現(xiàn)提供充分的情境和背景，為考生自由思考創(chuàng)造條件。

2.語(yǔ)文科考試內(nèi)容去除對(duì)字音、字形等死記硬背的內(nèi)容要求，降低程式化的語(yǔ)法運(yùn)用考查比重，突出語(yǔ)文讀寫(xiě)核心素養(yǎng)，增加社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容要求。

3.打破過(guò)去封閉的試題呈現(xiàn)方式，根據(jù)考試目標(biāo)和考試內(nèi)容的更新，創(chuàng)新命題方法，做到形式和內(nèi)容的結(jié)合和統(tǒng)一，互為表里，相得益彰。在理論與問(wèn)題之間介入一個(gè)更真實(shí)、開(kāi)放的情境，模擬生活中可能會(huì)遇到的場(chǎng)景。

特別提醒

語(yǔ)文和數(shù)學(xué)是自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，在經(jīng)濟(jì)科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)的發(fā)展中發(fā)揮越來(lái)越大的作用。新確定的考試內(nèi)容突出了語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科、工具學(xué)科的重要作用，符合學(xué)科特點(diǎn)和課程改革趨勢(shì)，反映了高考改革的方向，對(duì)體現(xiàn)高考的選拔功能、導(dǎo)向功能產(chǎn)生良好作用。

此外，新高考還以數(shù)學(xué)科考試為突破，針對(duì)試卷中不同的題型，研究確定了不同的評(píng)價(jià)細(xì)則制定方法。

（1）考查運(yùn)算求解能力的試題更適合采用等級(jí)描述型評(píng)價(jià)法來(lái)制定評(píng)價(jià)細(xì)則?？梢苑譃?個(gè)等級(jí)：①能根據(jù)法則、公式進(jìn)行運(yùn)算；②能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行估值或近似計(jì)算；③能尋找、設(shè)計(jì)合理簡(jiǎn)捷的運(yùn)算途徑；④能準(zhǔn)確得出結(jié)果。

（2）考查邏輯思維能力的試題重點(diǎn)考查思維的深刻性、敏捷性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性和批判性。這類試題評(píng)價(jià)細(xì)則采用基本要素分析型評(píng)價(jià)法制定。

（3）考查數(shù)據(jù)處理能力是實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)后新增加的能力要求，對(duì)其進(jìn)行考查的試題主要依托于統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)。對(duì)于這類試題，在制定評(píng)價(jià)細(xì)則時(shí)可以采用多重計(jì)分評(píng)價(jià)法。

（4）考查創(chuàng)新應(yīng)用意識(shí)的試題既對(duì)考生解決問(wèn)題的能力提出了要求，又注重考查考生在解答過(guò)程中反映出的思維品質(zhì)，因此采用SOLO分類評(píng)價(jià)法來(lái)制定評(píng)價(jià)細(xì)則。

值得注意的是，在制定試題評(píng)價(jià)細(xì)則時(shí)，并不是一道試題只能使用一種評(píng)價(jià)細(xì)則，而是可以根據(jù)試題設(shè)計(jì)的不同，使用兩種甚至多種評(píng)價(jià)細(xì)則。

英語(yǔ)

突出綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力考查，促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)養(yǎng)成。

高考英語(yǔ)通過(guò)深度發(fā)掘語(yǔ)篇材料思想內(nèi)涵，突出綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、交際能力、人文底蘊(yùn)的養(yǎng)成。如閱讀理解部分選取野生動(dòng)物保護(hù)、植物科學(xué)研究、生態(tài)系統(tǒng)平衡維護(hù)等話題文章設(shè)計(jì)試題，引導(dǎo)學(xué)生在理解文章內(nèi)容和作者觀點(diǎn)態(tài)度的基礎(chǔ)上深入思考人與自然的關(guān)系，體悟和諧發(fā)展之道。

文綜

體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向，引導(dǎo)教學(xué)深入探索。

文科綜合注重創(chuàng)新試題設(shè)計(jì)、挖掘時(shí)代主題、構(gòu)建問(wèn)題情境，突出地理、思想政治、歷史學(xué)科所獨(dú)具的思維與分析方法，對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)起到積極的推動(dòng)作用。地理試題注重反映人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維和區(qū)域認(rèn)知的價(jià)值取向，將地理學(xué)思想方法自然、貼切的融入素材。思想政治學(xué)科精心選擇能夠更好地承載學(xué)科知識(shí)、反映學(xué)科特色的素材，貼近學(xué)生生活、貼近時(shí)代，更好地發(fā)揮考試對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向和促進(jìn)作用。歷史學(xué)科更加注重考查歷史思維過(guò)程與方法，如學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)和歷史敘述這兩種不同史學(xué)概念的理解和辨別程度。

【地理】

為了更好地考查學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)高考地理試題命制提出如下建議：第一，在原有題型的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)新的題型。第二，克服目前文科綜合試題中“主題綜合、分主題分學(xué)科命題”模式，命制跨政治、歷史、地理三科的綜合題。第三，考試形式應(yīng)多元化。

新題型1：撰寫(xiě)小論文類試題

這類試題是指對(duì)于一些重要的地理問(wèn)題、理念和思想方法，結(jié)合地理學(xué)科自身的特色與該學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和規(guī)律，使學(xué)生通過(guò)書(shū)寫(xiě)小論文的形式進(jìn)行多角度的思考與探索，以新穎獨(dú)特的視角來(lái)表達(dá)自己的見(jiàn)解與思想。其中，影響這種試題形式的關(guān)鍵因素是地理素材的質(zhì)量。

新題型2：設(shè)計(jì)小制作類試題

地理小制作可以起到激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣與開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理潛能的功能，以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問(wèn)題的意識(shí)。這類試題以考查學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力為主，試題的條件與過(guò)程都具有開(kāi)放性，旨在考查學(xué)生通過(guò)已掌握的地理知識(shí)與技能進(jìn)而以新穎、獨(dú)特的思維和方法來(lái)解決問(wèn)題。

新題型3：提出問(wèn)題類試題

提出問(wèn)題是科學(xué)研究的第一步，同時(shí)也是探究過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。命題者通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題情境，使學(xué)生主動(dòng)聯(lián)想已掌握的地理學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)與規(guī)律，從而嘗試性地提出與情境相關(guān)的問(wèn)題。這類試題有利于引導(dǎo)學(xué)生靈活、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與主動(dòng)探索問(wèn)題，對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有積極的促進(jìn)作用。

理科綜合

科學(xué)設(shè)計(jì)試卷結(jié)構(gòu)，凸顯探究精神。

理科綜合堅(jiān)持將創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力考查滲透到命題全過(guò)程，向?qū)W生提供新知識(shí)或原有知識(shí)的延伸拓展信息，考查學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神?；瘜W(xué)試題增加了化學(xué)反應(yīng)圖形和性能關(guān)聯(lián)圖形的體裁，讓學(xué)生在獲得化學(xué)信息的基礎(chǔ)上，回歸到基本反應(yīng)原理和物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)中去。通過(guò)延伸基本知識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和探究精神方面也進(jìn)行積極探索。物理學(xué)科通過(guò)將動(dòng)量和近代物理作為必考內(nèi)容進(jìn)行考查，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生解決問(wèn)題提供更多有力工具，有利于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)實(shí)際現(xiàn)象，理解更深層次問(wèn)題。生物學(xué)科要求學(xué)生能夠?qū)ι飳W(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究，包括提出問(wèn)題、做出假設(shè)、制定和實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、科學(xué)表達(dá)等；同時(shí)，要求學(xué)生具備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)的能力。

所以，我們應(yīng)該如何利用高考考試大綱來(lái)復(fù)習(xí)備考呢？怎么做才能高效學(xué)習(xí)？首先！我們應(yīng)該在考試是一門(mén)科學(xué)、有其自身價(jià)值的學(xué)理基礎(chǔ)上，厘清教學(xué)大綱與考試大綱的關(guān)系，同時(shí)厘清考試與教學(xué)的關(guān)系。

考試大綱是考試科學(xué)性、公平性和規(guī)范性的要求

考試大綱（含考試說(shuō)明）是有關(guān)考試的專門(mén)性文件，是考試的主辦機(jī)構(gòu)發(fā)布的關(guān)于考試目的、考試性質(zhì)、考查目標(biāo)、考試范圍（或考查內(nèi)容）與要求、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)的官方聲明，是考試命題、考生備考和社會(huì)監(jiān)督的依據(jù)。考試大綱服務(wù)于考試，對(duì)為什么考、考什么、怎么考作出了明確規(guī)定，這是考試的科學(xué)性、公平性和規(guī)范性所要求的。

考試的科學(xué)性要求考試遵循其自身的運(yùn)行規(guī)律，考試的目的決定考試的性質(zhì)，比如，為高校選拔人才的目的決定了高考是常模參照性考試；考試性質(zhì)決定考試的形式（包括題型），比如，高考的大規(guī)模常模參照性考試決定考試的形式是筆試，客觀題需要在試卷中占一定比例，以保證考試的高信度；考查目標(biāo)、考試范圍與要求需要依據(jù)選拔目的以及考生學(xué)歷狀況制定。這些內(nèi)容以官方文本的形式對(duì)外公開(kāi)，說(shuō)明考試是科學(xué)的、嚴(yán)肅的，而不是隨意的。

考試的公平性要求考試對(duì)所有考生是公平的，這里的公平性有兩層含義：一是考試的形式、內(nèi)容對(duì)全體考生是公開(kāi)、透明的，特別是大規(guī)模考試涉及的考生人數(shù)多、考生身份和層次復(fù)雜（考生并非完全是在校生），通過(guò)公開(kāi)渠道讓所有考生知曉考什么、怎么考就成為必需；二是考試大綱可以保證考試的內(nèi)容和形式是穩(wěn)定的，對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)參照性考試（達(dá)標(biāo)考試、資格證書(shū)考試）來(lái)說(shuō)是必需的，對(duì)于選拔性考試來(lái)說(shuō)，考試內(nèi)容和形式的穩(wěn)定才使不同次考試間有相對(duì)等值的參照。

考試的規(guī)范性要求考試的整個(gè)流程按照既定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范進(jìn)行操作，考試大綱是考試這個(gè)流水線上的必需程序或者說(shuō)是必備零件。我國(guó)目前雖然還沒(méi)有規(guī)范考試行為的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，但應(yīng)努力與國(guó)際測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)接軌。美國(guó)教育研究協(xié)會(huì)、美國(guó)心理學(xué)會(huì)和全美教育測(cè)量理事會(huì)共同頒布的《教育與心理測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)》是目前國(guó)際教育與心理測(cè)量領(lǐng)域影響最大的測(cè)試質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，此外，較有影響的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)還有由美國(guó)教育考試服務(wù)中心（ETS）2002年頒布的《質(zhì)量和公平性標(biāo)準(zhǔn)》，這些都是規(guī)范考試行為、檢驗(yàn)考試質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。其中具體操作細(xì)節(jié)目前國(guó)內(nèi)考試可能還無(wú)法做到，或者因?yàn)閲?guó)情不同不可能完全模仿照搬，但基本流程必須借鑒。

考試大綱不能用課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱代替

大規(guī)模選拔性考試不同于學(xué)業(yè)水平考試、課程結(jié)業(yè)考試，因此不能用課程標(biāo)準(zhǔn)或者教學(xué)大綱代替考試大綱。

課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，是對(duì)學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后應(yīng)該知道什么和能做什么的界定和表述，反映了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的期望。國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的是國(guó)家對(duì)學(xué)校課程的基本規(guī)范和要求。

目前，我國(guó)基礎(chǔ)教育已經(jīng)有各科課程標(biāo)準(zhǔn)，并且在根據(jù)國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)以及國(guó)家對(duì)人才發(fā)展的需要進(jìn)行調(diào)整并提出新的理念和標(biāo)準(zhǔn)要求。2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)?！备呖伎荚嚧缶V應(yīng)該以國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，但這并不代表課程標(biāo)準(zhǔn)可以取代考試大綱，其原因在于：課程標(biāo)準(zhǔn)提出的是面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，是對(duì)全體學(xué)生學(xué)業(yè)成就的期望，是評(píng)價(jià)合格高中學(xué)生學(xué)業(yè)成就狀況的依據(jù)，但是，高考是面向合格高中畢業(yè)生的選拔性考試，不是面向全體學(xué)生的學(xué)業(yè)合格考試，高考是在符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的高中畢業(yè)生中進(jìn)行優(yōu)中選優(yōu)。因此高考考試大綱的考核目標(biāo)要求會(huì)存在與課程標(biāo)準(zhǔn)不完全一致的地方，有些要求要高于課程標(biāo)準(zhǔn)，有些要求則由于大規(guī)模紙筆考試的局限性，存在考試范圍縮小、能力目標(biāo)轉(zhuǎn)化（如由能力目標(biāo)轉(zhuǎn)化為知識(shí)目標(biāo)）的情況，這些與課程標(biāo)準(zhǔn)不一致的地方必須通過(guò)考試大綱傳達(dá)給社會(huì)。

我國(guó)高等教育沒(méi)有國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，僅有部分高校針對(duì)各專業(yè)、各門(mén)課程制定的教學(xué)大綱，有的高校甚至沒(méi)有教學(xué)大綱，僅以教材為教學(xué)依據(jù)，在這種情況下，碩士研究生招生全國(guó)統(tǒng)一考試必須制定考試大綱。當(dāng)然，考試大綱的制定要充分考慮不同層次高校的本科教學(xué)（課程）計(jì)劃、教學(xué)大綱和教學(xué)基本情況。

正確認(rèn)識(shí)考試與教學(xué)的關(guān)系

首先，考試與教學(xué)兩者有聯(lián)系。從學(xué)校教育活動(dòng)來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)與考試目標(biāo)在原則上是一致的，它們的內(nèi)涵都反映了教育的要求，考試內(nèi)容反映教學(xué)內(nèi)容，考試是對(duì)教學(xué)過(guò)程的檢驗(yàn)。因此，考試與教學(xué)是一個(gè)事物的兩個(gè)方面，兩者之間不是主從關(guān)系而是相輔相成的互動(dòng)關(guān)系，教學(xué)是考試的基礎(chǔ)，考試對(duì)教學(xué)起反撥作用。其次，考試與教學(xué)兩者有區(qū)別。教學(xué)需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的認(rèn)識(shí)過(guò)程，考試只是一個(gè)檢查節(jié)點(diǎn)；教學(xué)模式和內(nèi)容可以是多樣化的，大規(guī)模考試考慮到效率和公平，只能是同一性的；教學(xué)內(nèi)容根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)制定，教學(xué)手段和方法多樣，大規(guī)模考試出于公平和效率的考慮，只能采取紙筆考試形式，因此考查目標(biāo)相對(duì)有限，考試內(nèi)容不可能涵蓋教學(xué)內(nèi)容的全部，只能是教學(xué)內(nèi)容的局部抽樣考查。

大規(guī)模考試在考前必須向社會(huì)公布考試大綱，這是保證考試科學(xué)、公平、有序進(jìn)行的先決條件?？荚嚧缶V作為大規(guī)模考試的指導(dǎo)性文件，特別是涉及如高考這樣的高利害考試，任何變化都會(huì)帶來(lái)社會(huì)的高度關(guān)注，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生極大影響，因此作為考試的主辦機(jī)構(gòu)，在編寫(xiě)和修訂考試大綱時(shí)應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：第一，考試大綱應(yīng)保持基本穩(wěn)定，避免頻繁變化，如果有變化，應(yīng)提前公布。第二，考試內(nèi)容及題型的變化應(yīng)有理有據(jù)，有研究數(shù)據(jù)支持，避免隨意性。

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