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A.高三5人精品全托班B.高三藝考5人精品全托班C.中高考白金一對(duì)一全托

   D.          高一高二VIP5人精品班/初三VIP5人精品班

高考還有最后二十多天，針對(duì)物理學(xué)科同學(xué)們又有哪些難點(diǎn)和知識(shí)漏洞呢？十年真題，真題解析，希望能夠幫到同學(xué)們。

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做任何事情，成功的關(guān)鍵就是能否找到正確的解決方法，做高考生物選擇題也是如此，盡管選擇題的題型多樣，但其解題方法卻可以歸納為以下幾種：

1.仔細(xì)審題，找出關(guān)鍵詞語。

高中生物教材中，有許多在字面上非常相近的概念或名詞等專業(yè)術(shù)語，但它們的實(shí)際意義卻相差很大，如胚囊和囊胚、極體和極核、原生質(zhì)體和原生質(zhì)層、氧化分解和水解等等。命題常會(huì)以此為基點(diǎn)，考查學(xué)生對(duì)這些概念和名詞等專業(yè)術(shù)語理解的深刻程度。所以在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中要注重這方面知識(shí)的積累，在審題時(shí)對(duì)這些概念和名詞等關(guān)鍵詞語應(yīng)該特別留意。

這些關(guān)鍵詞語往往就是題目考查的重點(diǎn)和主旨所在，找準(zhǔn)了關(guān)鍵詞語就是找到了解題的突破口，就為理清解題思路奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，對(duì)于難度較大的選擇題或者是涉及兩個(gè)以上知識(shí)點(diǎn)的選擇題，就要認(rèn)真分析題意，找出題目中的關(guān)鍵詞語，再仔細(xì)分析供選答案，選出正確選項(xiàng)。

例1、DNA分子在初步水解后，得到的化學(xué)物質(zhì)是：

A.氨基酸 、葡萄糖、堿基 

B.脫氧核苷酸

C.脫氧核糖、堿基、磷酸 

D.核糖核苷酸

【方法領(lǐng)悟】選擇題的題干屬于已知提示部分，它規(guī)定了選擇的內(nèi)容及要求。本題中的關(guān)鍵詞是“初步水解”。由于DNA的基本組成單位是脫氧核苷酸。一個(gè)脫氧核苷酸分子完全水解后得到一分子含氮堿基、一分子脫氧核糖和一分子磷酸，但題干問的是DNA分子在“初步水解”后的產(chǎn)物，故應(yīng)為脫氧核苷酸。

【答案】B

2、明確限制條件，縮小答案范圍。

限定條件的設(shè)置，一方面是考查考生獲取信息的能力，另一方面是考查考生對(duì)生物基礎(chǔ)知識(shí)的準(zhǔn)確把握程度，因此，審出“限定條件”，就等于找到了“題眼”，題目中的限定條件非常關(guān)鍵，限定條件的指向往往提示了解題的思路和方向。

限定條件包括：

①限定種類，如時(shí)間、原因、影響等；

②限定程度，如根本、直接、最終、一定、最好、最簡便、最多、最少、最可能等；

③限定對(duì)象，如是植物細(xì)胞還是動(dòng)物細(xì)胞，是高等植物還是低等植物，是葉肉細(xì)胞還是根細(xì)胞，是一個(gè)細(xì)胞還是一個(gè)生物體等；

④限定過程，如是蛋白質(zhì)的合成還是分泌等。

例2、為了確定某株高莖豌豆(顯性)的基因型，最簡便的方法是：

A.讓其與矮莖豌豆雜交        

B.讓其與另一株高莖豌豆雜交

C.讓其自交                         

D.直接進(jìn)行DNA檢測(cè)

【方法領(lǐng)悟】該題題干中已經(jīng)明確了限制條件為“最簡便的方法”，確定顯性植株的基因型的方法常用的有兩種：測(cè)交和自交，但豌豆為自花傳粉閉花授粉植物，故最簡便的方法應(yīng)為自交。

【答案】C

3．挖掘隱含條件，完善題干信息。 

隱含條件是指隱含于相關(guān)概念、圖形和生活常識(shí)中而題干未直接指出的條件。隱含條件為題干的必要條件，往往成為決定解題成敗的關(guān)鍵。需要注意的是，生物學(xué)科中的潛規(guī)則常以隱含條件的方式隱身于題干背景之下，解題時(shí)要善于挖掘，比如，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)試題的結(jié)論一般要求與教材上的正面知識(shí)一致;遺傳系譜圖推導(dǎo)中沒有說明“有病”的指的就是“正常”等，這些都是隱藏在題目中的已知條件，故應(yīng)仔細(xì)閱讀題干，從多角度、多層次、多方面挖掘隱含條件，把題干補(bǔ)充完整。

例3、將蛙的卵巢放入含有蛙腦垂體提取液的培養(yǎng)液中，同時(shí)檢測(cè)某種激素的含量;經(jīng)過一段時(shí)間培養(yǎng)后，再檢測(cè)、培養(yǎng)液中該激素的含量，發(fā)現(xiàn)該激素含量增加，這種激素是：

A.促性腺激素釋放激素          

B.促性腺激素

C.促甲狀腺激素                    

D.雌性激素

【方法領(lǐng)悟】本題的隱含條件是“蛙腦垂體提取液中已經(jīng)不存在完整的腦垂體細(xì)胞”，也就不能合成和分泌促性腺激素和促甲狀腺激素，因此含量增加的激素就不可能是B、C兩個(gè)選項(xiàng)所示的激素。促性腺激素釋放激素是下丘腦分泌的，而題目中根本沒有涉及下丘腦，因此A選項(xiàng)也不符全備件。那么這種激素只能是雌激素，原因是垂體中原來合成的促性腺激素刺激蛙的卵巢，促進(jìn)卵巢合成并分泌雌性激素。

【答案】D

4．排除干擾信息，找準(zhǔn)命題意圖。

干擾因素是指命題者有意在題中附加的一些與解題無關(guān)的信息，它們會(huì)干擾考生的解題思路，增加試題難度。命題者可以將干擾信息放在題干中，也可以放在某一個(gè)選項(xiàng)中，其目的就是考查考生的基本功是否過硬。正如教育部考試中心在試題編制的基本要求中強(qiáng)調(diào)的“干擾項(xiàng)能反映考生的典型錯(cuò)誤，且看上去似乎有理，不要錯(cuò)得太明顯”、“應(yīng)該增大正確項(xiàng)的隱蔽性和錯(cuò)誤項(xiàng)的干擾性”。故考生應(yīng)有過硬的基礎(chǔ)知識(shí)和敏銳的洞察力，在解題過程中只有認(rèn)真分析題干，才能排除干擾，準(zhǔn)確把握命題者的命題意圖，找出正確答案。

例4、關(guān)于葉肉細(xì)胞在光照條件下產(chǎn)生AIP的描述，正確的是：

A.無氧條件下，光合作用是細(xì)胞ATP的唯一來源

B.有氧條件下，線粒體、葉綠體和細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)都能產(chǎn)生ATP

C.線粒體和葉綠體合成ATP都依賴氧

D.細(xì)胞質(zhì)中消耗的ATP均來源于線粒體和葉綠體

【方法領(lǐng)悟】本題中有兩個(gè)干擾，一個(gè)是“光照條件下”，另一個(gè)是A選項(xiàng)中的“無氧條件下”。這兩個(gè)條件連續(xù)給出，很容易誤導(dǎo)考生排除線粒體，只想到葉綠體而誤選A選項(xiàng)。但是只要意識(shí)到“呼吸作用的第一階段也可產(chǎn)生ATP”，就很容易判斷出A、D兩個(gè)選項(xiàng)是錯(cuò)誤的。又由于線粒體中在進(jìn)行有氧呼吸的第二階段時(shí)，有ATP的合成但是不依賴氧，因此C選項(xiàng)錯(cuò)誤。

【答案】B

5．克服思維定式，防止“生路熟走”。

有些試題的已知條件是命題者對(duì)教材中的有關(guān)知識(shí)、考生平時(shí)已做過的試題等稍作改動(dòng)后命制而成的，這類題最具欺騙性，乍看像“熟題”，實(shí)際上已經(jīng)“改頭換面”，其目的在于檢驗(yàn)考生是否具有敏銳的觀察力以及準(zhǔn)確獲取信息的能力。如果審題粗心大意，只憑經(jīng)驗(yàn)做題，就很容易犯思維定式的錯(cuò)誤。因此，越是“熟題”，越要警覺、細(xì)心審題，準(zhǔn)確地獲取信息，做到“熟路生走”，才能準(zhǔn)確作答。

例5 、一個(gè)人體內(nèi)的胰島B細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞、表皮細(xì)胞等，其形態(tài)、功能各不相同，造成這種差異的根本原因是：

A.不同細(xì)胞中信使RNA的結(jié)構(gòu)不同 

B.不同細(xì)胞中轉(zhuǎn)運(yùn)RNA的種類不同

C.不同細(xì)胞中蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)不同.    

D.不同細(xì)胞中DNA的堿基排列順序不同

【方法領(lǐng)悟】本題中的“根本原因”是最常見的提問方法，我們一般都首先考慮“遺傳物質(zhì)”或“基因”。而選項(xiàng)中恰恰有這個(gè)選項(xiàng)，因此很容易“誤導(dǎo)”考生選擇D項(xiàng)。實(shí)際上，本題的“題眼”是“一個(gè)人體內(nèi)的……形態(tài)、功能各不相同”，同一個(gè)人體內(nèi)的細(xì)胞是經(jīng)有絲分裂獲得的，因此遺傳物質(zhì)相同;不同細(xì)胞形態(tài)、功能各不相同，是細(xì)胞分化(基因選擇性表達(dá))的結(jié)果，故不同細(xì)胞中信使RNA的結(jié)構(gòu)不同。

【答案】A

做高考生物選擇題的基本技巧

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常言道“世上無難事、只要肯登攀”。固然，是否“肯登攀”極其重要，但同樣是“肯登攀”，“亂登攀”與“巧登攀”的效果卻截然不同。在高考中，理科綜合的考試時(shí)間對(duì)于考生來說比較緊迫，若考生沒有一定的解題技巧，就容易浪費(fèi)時(shí)間，導(dǎo)致因考試時(shí)間不夠而部分題目不能看完，即使是簡單題也丟了分。所以教會(huì)考生掌握做高考生物選擇題的基本技巧也是非常必要的。

1．直接判斷法。

直接判斷法顧名思義就是指在準(zhǔn)確掌握生物知識(shí)的前提下，通過觀察思考，直接從題目所給出的條件中作出判斷，確定符合題干的選項(xiàng)。這種方法不需要拐彎抹角，適用于基礎(chǔ)知識(shí)類試題?；A(chǔ)知識(shí)類試題主要是考查考生對(duì)生物知識(shí)的理解和記憶程度，可以說是送分題，但仍需要考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有準(zhǔn)確無誤的掌握。

例1、下列關(guān)于染色體組的敘述正確的是

A.染色體組內(nèi)不存在同源染色 

B.染色體組只存在于體細(xì)胞中

C.有性生殖細(xì)胞內(nèi)含有一個(gè)染色體組 

D.染色體組內(nèi)含有等位基因

【方法技巧】本題考查染色體組的相關(guān)知識(shí)。方法技巧是掌握染色體組數(shù)目的判斷方法。每個(gè)染色體組中的染色體均是非同源染色體。染色體組既存在于體細(xì)胞中，也存在于生殖細(xì)胞中，只是在同一生物體中殖細(xì)胞內(nèi)的染色體組數(shù)為體細(xì)胞的一半。二倍體生物的有性生殖細(xì)胞中只含一個(gè)染色體組，而四倍體的有性生殖細(xì)胞中含有兩個(gè)染色體組。由于等位基因存在于同源染色體上，故染色體組內(nèi)不含等位基因。

【答案】A

2．淘汰排除法。

淘汰排除法是指從排除謬誤人手，逐步縮小范圍，去偽存真，最后確定正確答案的解題方法。具體操作方法有以下幾種。

(1)排除知識(shí)、表述、邏輯錯(cuò)誤的選項(xiàng)，選項(xiàng)的描述本身錯(cuò)誤或包含部分錯(cuò)誤的要排除，但逆向選擇題除外，選項(xiàng)描述有邏輯錯(cuò)誤的也要排除。

(2)排除無關(guān)選項(xiàng)，選項(xiàng)的敘述本身是正確的，但是與題干無關(guān)，應(yīng)排除。這種方法適用于解決一些較難的、不能憑借掌握的知識(shí)就能選出答案的試題。

例2、人體穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。下列現(xiàn)象屬于內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)的是：

A.寒冷時(shí)出現(xiàn)寒顫

B.從平原到高原，有人出現(xiàn)肺水腫現(xiàn)象

C.接受抗原刺激后，B淋巴細(xì)胞增殖和分化

D.飲水不足時(shí)，抗利尿激素釋放增加

【方法技巧】本題題干中的關(guān)鍵詞是“屬于”和“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)”。而選項(xiàng)中A是受寒冷刺激時(shí)的體溫調(diào)節(jié)、C為免疫調(diào)節(jié)、D為水鹽平衡調(diào)節(jié)，都屬于正常的穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)，故應(yīng)排除。

【答案】B

3．對(duì)比推理法。

對(duì)比推理法是通過比較選項(xiàng)所涉及的生物學(xué)的相似、相近、易混的概念、原理、方法、結(jié)構(gòu)、功能等，以達(dá)到摒棄似是而非的選項(xiàng)，從而作出正確評(píng)判的方法。這類方法適用于選項(xiàng)相近或者類似的選擇題，此外，當(dāng)排除兩個(gè)選項(xiàng)后，在剩下的兩個(gè)選項(xiàng)中猶豫不決，不知道究竟應(yīng)該選哪個(gè)時(shí)也常常采用這類方法。

例3、用基因工程培育抗蟲棉時(shí)，下列一般不可以作為目的基因受體細(xì)胞的是：

A.受精卵 

B.韌皮部細(xì)胞

C. 卵細(xì)胞 

D.根尖生長點(diǎn)細(xì)胞

【方法技巧】對(duì)于本題中的四個(gè)選項(xiàng)，進(jìn)行對(duì)比不難發(fā)現(xiàn)：A、B、D三個(gè)選項(xiàng)均為體細(xì)胞，而C選項(xiàng)則為生殖細(xì)胞，生殖細(xì)胞中的核遺傳物質(zhì)只有體細(xì)胞中的一半，不適宜用作目的基因的受體細(xì)胞。

【答案】C

4．圖文轉(zhuǎn)化法。

對(duì)某些選擇題，由于情境比較陌生，或內(nèi)容比較生僻，或試題呈現(xiàn)形式發(fā)生變化等，可通過將題中信息轉(zhuǎn)化為比較熟悉的、便于理解的形式，從而變陌生為熟悉，化難為易，迅速求解。常用的轉(zhuǎn)化法有將圖表轉(zhuǎn)化為文字、將文字轉(zhuǎn)化為圖表、圖與圖之間的轉(zhuǎn)化、文字之間的轉(zhuǎn)化等。

例4、一分子CO2從葉肉細(xì)胞的線粒體基質(zhì)中擴(kuò)散出來，進(jìn)入到一個(gè)相鄰細(xì)胞葉綠體基質(zhì)中，共穿越磷脂分子層數(shù)是：

A.4          B.6          

C.8          D.12

【方法技巧】本題看似與計(jì)算有關(guān)，實(shí)質(zhì)上解本題的關(guān)鍵不是計(jì)算，而是能否將題目中的問題用畫圖的形式表示出來。因?yàn)殛P(guān)鍵點(diǎn)是要分析CO2一共穿越了幾層生物膜，每層生物膜又包含兩個(gè)磷脂分子層。

【答案】D

5．逆向思維法。

逆向思維法是指跳出常規(guī)思維模式，以另類角度從不同側(cè)面思考問題，這樣有時(shí)會(huì)很容易找到解決問題的方法。逆向思維法有時(shí)類似于數(shù)學(xué)中的“反證法”，適用于按照正常的思維方式解答行不通或很復(fù)雜的試題。

例10.在下列所示的遺傳系譜圖中，可能為伴性遺傳的是：

A.①③     B.②④    

C.①④     D.②③

【方法技巧】本題的“題眼”為“可能為伴性遺傳”。直接分析可能為伴性遺傳的選項(xiàng)的話，似乎找不到入手點(diǎn)，但是若反過來分析“哪些不可能屬于伴性遺傳”就容易多了。因?yàn)棰诒貫轱@性遺傳，但“父病女正?！?，故不可能為伴性遺傳;④必為隱性遺傳，但“女病父正?！?，也不可能為伴性遺傳。則②④被排除。

【答案】A

綜上所述，除了教會(huì)大家掌握課本上的理論知識(shí)，我們有必要學(xué)會(huì)一些考試中應(yīng)有的解題方法和技巧。但學(xué)更無定法，最重要的，是要學(xué)會(huì)如何將各種方法和技巧融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用，才能進(jìn)一步提高自身的應(yīng)試能力和應(yīng)變能力。加油！

牛頓三大定律

知識(shí)點(diǎn)概要及破題方法

題型一、板塊模型

題型二、彈簧模型

題型三、整體法與隔離法

題型四、動(dòng)力學(xué)問題

2020模擬題精選（附下載鏈接）

專題04 牛頓三大定律

考點(diǎn)解析

題型一、板塊模型

高中物理

高中物理

高中物理

題型二、彈簧模型

高中物理

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題型三、整體法與隔離法的綜合使用

高中物理

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題型四、動(dòng)力學(xué)問題

高中物理

高中物理

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模擬真題

高考化學(xué)知識(shí)非常龐雜，有哪些方法技巧可以遵循？本文整理化學(xué)大題+選擇題的特點(diǎn)和做題技巧，供考生備考化學(xué)參考。

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高考化學(xué)選擇題

1.選擇題的特點(diǎn)

(1)考查的知識(shí)容量較大，覆蓋面廣，且有較好的區(qū)分度，有利于選拔。

(2)其中少量的“基礎(chǔ)題”增加考生得分的基數(shù)，有利于穩(wěn)定學(xué)生的考試心理，有利于學(xué)生發(fā)揮出正常水平。

(3)保留某些類型的常見題，調(diào)控總難度。

(4)題型保持相對(duì)穩(wěn)定，利于考生備考。

2.選擇題的主要內(nèi)容

(1)化學(xué)用語，物質(zhì)的分類，膠體，能量，化學(xué)與社會(huì)、生活、高科技等；

(2)阿伏加德羅常數(shù)；

(3)離子方程式與化學(xué)事實(shí)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，離子共存；

(4)氧化性、還原性強(qiáng)弱的判斷，電化學(xué)；

(5)原子結(jié)構(gòu)、元素周期律、化學(xué)鍵；

(6)化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡；

(7)弱電解質(zhì)的判定，電離平衡、水解平衡、溶解平衡，電解質(zhì)溶液中微粒濃度的關(guān)系；

(8)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作（儀器使用、物質(zhì)分離和檢驗(yàn)）、化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全；

(9)有機(jī)物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)；

(10)小計(jì)算。

3.選擇題的常見解題方法

(1)直選法。對(duì)考查基本概念、原理、過程和規(guī)律的記憶型單選題，可利用已有知識(shí)信息直接選出正確答案。

(2)淘汰排除法。排除法是根據(jù)已經(jīng)掌握的化學(xué)概念、原理、規(guī)律，在正確理解題意的基礎(chǔ)上，通過尋找不合理因素(不正確的選項(xiàng))，將其逐一排除，從而獲得正確答案。此法多用于單項(xiàng)選擇題，更適合于基礎(chǔ)較弱的考生。

(3)比較篩選法。選擇題四個(gè)選項(xiàng)常常存在對(duì)比關(guān)系，通過對(duì)比后，一般都可以將與題目要求不相符的分步篩選掉，以求得正確答案。對(duì)提供的備選答案彼此相似的題目宜用此法。如果出現(xiàn)一些未知的知識(shí)或者選項(xiàng)，可先對(duì)比分析已知的知識(shí)，推導(dǎo)出未知的知識(shí)，進(jìn)而作出判斷。

(4)綜合分析法
對(duì)于不易直接判斷出正確答案的選擇題，常需要進(jìn)行細(xì)致分析，嚴(yán)謹(jǐn)推理判斷后才能得出正確答案，解答復(fù)雜的選擇題多用此法。此法更適合于基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生。

4.解選擇題的基本策略

“穩(wěn)、細(xì)、活、準(zhǔn)”“穩(wěn)”就是不要慌張，不要急躁，心態(tài)要穩(wěn)，避免忙中出錯(cuò)。

“細(xì)”就是要“細(xì)致”，審題要細(xì)，切勿漏看條件，提倡“兩遍讀題”：第一遍快速閱讀，抓關(guān)鍵詞；第二遍放慢速度，縮小范圍找到突破口。

“活”就是解題時(shí)方法要靈活，面對(duì)四個(gè)選項(xiàng)，要揚(yáng)長避短，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê图记稍谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)找到解題的突破口。

“準(zhǔn)”就是要準(zhǔn)確。在選擇題中涉及到“正確的是”、“不正確的是”、“錯(cuò)誤的是”的試題很普遍，要看準(zhǔn)題目要求，切勿答非所問，選準(zhǔn)正確選項(xiàng)。

選項(xiàng)中的錯(cuò)誤分為“知識(shí)錯(cuò)誤”和“邏輯錯(cuò)誤”、“表述錯(cuò)誤”，其中“知識(shí)錯(cuò)誤”是不可原諒的錯(cuò)誤，應(yīng)肯定是錯(cuò)誤的選項(xiàng)；“邏輯錯(cuò)誤”、“表述錯(cuò)誤”的迷惑性較大，有些選項(xiàng)本身的敘述雖是正確的，但與題干要求無關(guān)，也應(yīng)是錯(cuò)誤的。

5.高頻考點(diǎn)三步搞定

類型一：考查氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)

物質(zhì)的氧化性、還原性強(qiáng)弱取決于得失電子的難易，與得失電子的數(shù)目無關(guān)。元素的化合價(jià)處于最高價(jià)態(tài)只具有氧化性，元素的化合價(jià)處于最低價(jià)只具有還原性，中間價(jià)態(tài)既有氧化性，又有還原性。

步驟1：氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是電子轉(zhuǎn)移或共用電子對(duì)的偏移，特征是反應(yīng)前后元素的化合價(jià)發(fā)生了變化。

步驟2：分析化學(xué)反應(yīng)的遵循的原理和本質(zhì)，通過氧化還原反應(yīng)規(guī)律進(jìn)行判斷。

步驟3：通過舉反例，驗(yàn)證各選項(xiàng)是否正確。

類型二：考查氧化還原反應(yīng)的規(guī)律

對(duì)有多種離子參加的氧化還原反應(yīng)，要注意反應(yīng)的順序問題，按“強(qiáng)先弱后”的原則來書寫或判斷，即氧化性(或還原性)強(qiáng)的優(yōu)先發(fā)生反應(yīng)，氧化性(或還原性)弱的后發(fā)生反應(yīng)。一般說，氧化性強(qiáng)的物質(zhì)能夠制取氧化性弱的物質(zhì)，還原性強(qiáng)的物質(zhì)能夠制取還原性弱的物質(zhì)。  

步驟1：認(rèn)真審題，首先看離子反應(yīng)哪些離子與氧化還原反應(yīng)的關(guān)系，給參與反應(yīng)的離子按氧化性或還原性排隊(duì)。

(1)常見物質(zhì)氧化性順序：KMnO4(H＋)＞Cl2＞濃HNO3＞稀HNO3＞濃H2SO4＞Br2＞Fe3＋＞Cu2＋＞I2＞H＋＞Fe2＋。

(2)常見物質(zhì)還原性順序：Mn2＋＜Cl－＜NO2＜NO＜SO2＜Br-＜Fe2＋＜Cu＜I－＜H2＜Fe。

步驟2：離子按照“先強(qiáng)后弱”的原則依次反應(yīng)

(1)常見離子氧化性：Fe3＋＞Cu2＋＞H＋＞Fe2＋

(2)常見離子還原性：I－＞Fe2＋＞Br－

步驟3：根據(jù)質(zhì)量守恒、元素守恒、電荷守恒以及電子轉(zhuǎn)移守恒定律配平離子方程式。

類型三：考查離子方程式的書寫

對(duì)于復(fù)分解反應(yīng)，按“以少定多”的原則來書寫，即以量少的反應(yīng)物(離子)確定量多離子前面的系數(shù)。關(guān)鍵是要判斷不足的物質(zhì)是什么，以不足的物質(zhì)完全反應(yīng)為根據(jù)寫出對(duì)應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式，再改寫成離子方程式，防止出差錯(cuò)。一般書寫量不足的物質(zhì)發(fā)生的離子反應(yīng)，其參與反應(yīng)的離子的物質(zhì)的量之比一定要與它的化學(xué)式相符合，而足量的物質(zhì)其參與反應(yīng)的離子的物質(zhì)的量之比不一定要與它的化學(xué)式相符合。

步驟1：審清題目，明確有哪些離子參加反應(yīng)，哪種反應(yīng)物用量不足。涉及氧化還原的離子反應(yīng)，還要根據(jù)氧化性、還原性強(qiáng)弱判斷反應(yīng)的先后順序。

步驟2：按照不足量的反應(yīng)物離子配比書寫離子方程式。

步驟3：根據(jù)電荷守恒、元素守恒、得失電子守恒配平離子方程式，最后檢查氣體、沉淀符號(hào)、反應(yīng)條件等。

類型四：考查離子共存的正誤判斷

步驟1：認(rèn)真審題，看清題目要求，是“大量共存”，還是“不能共存”，是“可能共存”，還是“一定共存”。

步驟2：挖掘隱含條件，判斷溶液的酸堿性，有無顏色或其他限制條件。

步驟3：根據(jù)離子共存知識(shí)，離子之間不能生成沉淀、氣體、弱電解質(zhì)、發(fā)生氧化還原反應(yīng)，不發(fā)生絡(luò)合反應(yīng)，綜合判斷。

類型五：考查對(duì)熱化學(xué)方程式中相關(guān)概念的理解

步驟1：根據(jù)中和熱定義判斷。在稀溶液中，酸和堿發(fā)生中和反應(yīng)而生成1mol H2O(l)，這時(shí)的反應(yīng)熱叫做中和熱。

①中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是H＋和OH—反應(yīng)生成H2O。若反應(yīng)過程中有其他物質(zhì)生成(如生成沉淀或弱電解質(zhì))，則其反應(yīng)熱不等于中和熱。

②對(duì)于強(qiáng)酸強(qiáng)堿的稀溶液反應(yīng)，其中和熱基本上是相等的。都約為57.3 KJ/mol。對(duì)于強(qiáng)酸與弱堿或弱酸與強(qiáng)堿的反應(yīng)，中和熱一般低于57.3 KJ/mol。因?yàn)槿蹼娊赓|(zhì)的電離屬于吸熱反應(yīng)。

步驟2：根據(jù)燃燒熱定義判斷。在101 KPa時(shí)，1 mol 物質(zhì)完全燃燒生成穩(wěn)定的氧化物時(shí)所放出的熱量，叫做該物質(zhì)的燃燒熱。

①燃燒熱是以1mol 物質(zhì)完全燃燒所放出的熱量來定義的，因此在書寫燃燒熱的化學(xué)方程式時(shí)，一般以燃燒物前系數(shù)為1的標(biāo)準(zhǔn)來配平其余物質(zhì)的化學(xué)計(jì)量數(shù)。

②燃燒產(chǎn)物必須是穩(wěn)定的氧化物，例如C→CO2，H→H2O(l)等。

步驟3：不能通過看一個(gè)反應(yīng)是否需要加熱來判斷是吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)，因?yàn)樾杓訜岬姆磻?yīng)不一定都是吸熱反應(yīng)，如物質(zhì)的燃燒一般需要加熱來引發(fā)反應(yīng)的進(jìn)行，但屬于放熱反應(yīng)，只有哪些需持續(xù)加熱的反應(yīng)才是吸熱反應(yīng)，而那些只是通過加熱來引起反應(yīng)，反應(yīng)開始后則無須加熱的反應(yīng)，則屬放熱反應(yīng)。

類型六：考查阿伏加德羅常數(shù)的正誤判斷題

步驟1：熟悉常見物質(zhì)分子結(jié)構(gòu)中的化學(xué)鍵數(shù)：

(1)1molH2、O2、P4分別含有1mol H－H鍵、1mol O=O鍵、6mol P－P鍵；

(2)1molH2O中含有2mol O－H鍵；1mol NH3含有3mol N－H鍵 ；1mol CH4含有4mol C－H鍵；1mol SiO2含有4mol Si－O鍵。

步驟2：弱電解質(zhì)不能完成電離，如CH3COOH、HF等；弱堿陽離子和弱酸陰離子都易發(fā)生水解反應(yīng)，如NH4＋、Fe3＋、Cu2＋和CO32－、HCO3－、CH3COO－等。

步驟3：幾類常考反應(yīng)電子轉(zhuǎn)移數(shù)目的求算：

(1)6HCl＋KClO3=KCl＋3Cl2↑＋3H2O中，HCl中Cl的化合價(jià)為－1價(jià)，KClO3中Cl的化合價(jià)為＋5價(jià)，它們發(fā)生歸中反應(yīng)生成Cl2， Cl2既是氧化產(chǎn)物又是還原產(chǎn)物。

(2)在Cl2＋H2O=HClO＋HCl中，Cl2既是氧化劑又是還原劑，在反應(yīng)中1mol氯氣參加反應(yīng)，電子轉(zhuǎn)移數(shù)為NA；類似情況還有 Cl2＋2NaOH=NaCl＋NaClO＋H2O。

類型七：考查微粒半徑大小比較

步驟1：首先確定微粒是同周期元素，還是同主族元素的。

步驟2：若微粒半徑大小比較先看電子層數(shù)多少，若電子層數(shù)相同再看最外層電子數(shù)的多少。

步驟3：若電子層結(jié)構(gòu)相同，則根據(jù)“陰上陽下”規(guī)律判斷

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高考化學(xué)大題

1.化學(xué)大題的命題特點(diǎn)

根據(jù)對(duì)近年高考理綜化學(xué)命題情況分析，其存在如下特點(diǎn)：

1.一般有4道大題

其中包括1道化學(xué)反應(yīng)原理題、1道實(shí)驗(yàn)題、1道元素或物質(zhì)推斷題、1道有機(jī)推斷題。

2.試題的綜合程度較大

一般都涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考查。如元素化合物性質(zhì)題中常涉及元素推斷、性質(zhì)比較實(shí)驗(yàn)、離子檢驗(yàn)、反應(yīng)原理等問題。

再如化學(xué)反應(yīng)原理題中的幾個(gè)小題之間基本上沒有多大聯(lián)系，純粹就是拼盤組合，其目的就是增大知識(shí)的覆蓋面，考查知識(shí)的熟練程度及思維轉(zhuǎn)換的敏捷程度。

3.重視實(shí)驗(yàn)探究與分析能力的考查

第Ⅱ卷大題或多或少地融入了對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、分析的考查，如基本操作、儀器與試劑選用、分離方法選擇、對(duì)比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等。

把對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾轶w現(xiàn)得淋漓盡致，尤其是在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上融入了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，題型新穎。

2.化學(xué)大題的答題策略

1.元素或物質(zhì)推斷類試題

該類題主要以元素周期律、元素周期表知識(shí)或物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系為命題點(diǎn)，采用提供周期表、文字描述元素性質(zhì)或框圖轉(zhuǎn)化的形式來展現(xiàn)題干。

然后設(shè)計(jì)一系列書寫化學(xué)用語、離子半徑大小比較、金屬性或非金屬性強(qiáng)弱判斷、溶液中離子濃度大小判斷及相關(guān)簡單計(jì)算等問題。

此類推斷題的完整形式是：推斷元素或物質(zhì)、寫用語、判性質(zhì)。

答題策略：

元素推斷題，一般可先在草稿紙上畫出只含短周期元素的周期表，然后對(duì)照此表進(jìn)行推斷。

(1)對(duì)有突破口的元素推斷題，可利用題目暗示的突破口，聯(lián)系其他條 件，順藤摸瓜，各個(gè)擊破，推出結(jié)論；

(2)對(duì)無明顯突破口的元素推斷題，可利用題示條件的限定，逐漸縮小推求范圍，并充分考慮各元素的相互關(guān)系予以推斷； 

(3)有時(shí)限定條件不足，則可進(jìn)行討論，得出合理結(jié)論，有時(shí)答案不止一組，只要能合理解釋都可以。

若題目只要求一組結(jié)論，則選擇自己最熟悉、最有把握的。有時(shí)需要運(yùn)用直覺，大膽嘗試、假設(shè)，再根據(jù)題給條件進(jìn)行驗(yàn)證也可。

2.化學(xué)反應(yīng)原理類試題

該類題主要把熱化學(xué)、電化學(xué)、化學(xué)反應(yīng)速率及三大平衡知識(shí)融合在一起命題，有時(shí)有圖像或圖表形式。

重點(diǎn)考查熱化學(xué)（或離子、電極）方程式的書寫、離子濃度大小比較、反應(yīng)速率大小、平衡常數(shù)及轉(zhuǎn)化率的計(jì)算、電化學(xué)裝置、平衡曲線的識(shí)別與繪制等。

設(shè)問較多，考查的內(nèi)容也就較多，導(dǎo)致思維轉(zhuǎn)換角度較 大。試題的難度較大，對(duì)思維能力的要求較高。

答題策略：

該類題盡管設(shè)問較多，考查內(nèi)容較多，但都是《考試大綱》要求的內(nèi)容，不會(huì)出現(xiàn)偏、怪、難的問題，因此要充滿信心，分析時(shí)要冷靜，不能急于求成。

這類試題考 查的內(nèi)容很基礎(chǔ)，陌生度也不大，所以復(fù)習(xí)時(shí)一定要重視蓋斯定律的應(yīng)用與熱化學(xué)方程式的書寫技巧及注意事項(xiàng)；

有關(guān)各類平衡移動(dòng)的判斷、常數(shù)的表達(dá)式、影響因素及相關(guān)計(jì)算；影響速率的因素及有關(guān)計(jì)算的關(guān)系式；電化學(xué)中兩極的判斷、離子移動(dòng)方向、離子放電先后順序、電極反應(yīng)式的書寫及有關(guān)利用電子守恒的計(jì)算；電離程度、水解程度的強(qiáng)弱判斷及離子濃度大小比較技巧等基礎(chǔ)知識(shí)，都是平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)特別注意的重點(diǎn)。

在理解這些原理或?qū)嵸|(zhì)時(shí)，也可以借用圖表來直觀理解，同 時(shí)也有利于提高自己分析圖表的能力與技巧。

總結(jié)思維的技巧和方法，答題時(shí)注意規(guī)范細(xì)致。再者是該類題的問題設(shè)計(jì)一般沒有遞進(jìn)性，故答題時(shí)可跳躍式解答，千萬不能放棄。

3.實(shí)驗(yàn)類試題

該類題主要以化工流程或?qū)嶒?yàn)裝置圖為載體，以考查實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、探究與實(shí)驗(yàn)分析能力為主，同時(shí)涉及基本操作、基本實(shí)驗(yàn)方法、裝置與儀器選擇、誤差分析等知識(shí)。

命題的內(nèi)容主要是氣體制備、溶液凈化與除雜、溶液配制、影響速率因素探究、元素金屬性或非金屬性強(qiáng)弱（物質(zhì)氧化性或還原性強(qiáng)弱）、物質(zhì)成分或性質(zhì)探究、中和滴定等基本實(shí)驗(yàn)的重組或延伸。

答題策略：

首先要搞清楚實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，明確實(shí)驗(yàn)的一系列操作或提供的裝置都是圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)康恼归_的。

要把實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c裝置和操作相聯(lián)系，找出涉及的化學(xué)原理、化學(xué)反應(yīng)或物質(zhì)的性質(zhì)等，然后根據(jù)問題依次解答即可。

4.有機(jī)推斷類試題

命題常以有機(jī)新材料、醫(yī)藥新產(chǎn)品、生活調(diào)料品為題材，以框圖或語言描述為形式，主要考查有機(jī)物的性質(zhì)與轉(zhuǎn)化關(guān)系、同分異構(gòu)、化學(xué)用語及推理能力。

設(shè)計(jì)問題常涉及官能團(tuán)名稱或符號(hào)、結(jié)構(gòu)簡式、同分異構(gòu)體判斷、化學(xué)方程式書寫、反應(yīng)條件、反應(yīng)類型、空間結(jié)構(gòu)、計(jì)算、檢驗(yàn)及有關(guān)合成路線等。

答題策略：

有機(jī)推斷題所提供的條件有兩類：

一類是有機(jī)物的性質(zhì)及相互關(guān)系（也可能有數(shù)據(jù)），這類題往往直接從官能團(tuán)、前后有機(jī)物的結(jié)構(gòu)差異、特殊反應(yīng)條件、特殊轉(zhuǎn)化關(guān)系、不飽和度等角度推斷。

另一類則通過化學(xué)計(jì)算（也告訴一些物質(zhì)性質(zhì)）進(jìn)行推斷，一般是先求出相對(duì)分子質(zhì)量，再求分子式，根據(jù)性質(zhì)確定物質(zhì)。

至于出現(xiàn)情境信息時(shí)，一般采用模仿遷移的方法與所學(xué)知識(shí)融合在一起使用。推理思路可采用順推、逆推、中間向兩邊推、多法結(jié)合推斷。

                            未來可期，你要努力。

                          記得一直加油，最好的，總會(huì)在最不經(jīng)意的時(shí)候出現(xiàn)。

         請(qǐng)加油！加油！再加油！